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现代信息技术在小学语文教学中的有效整合与创新

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：刘媛

[导读] “一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式条理清楚，便于学生记忆和复习；不可否认，它为我们培养学生语文素养，传承中华民族优秀文化方面立下了汗马功劳。但是它缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味，不感兴趣。

江油市花园小学刘媛

【摘要】“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式条理清楚，便于学生记忆和复习；不可否认，它为我们培养学生语文素养，传承中华民族优秀文化方面立下了汗马功劳。但是它缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味，不感兴趣。而多媒体介入小学语文课堂教学后，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，扩大课堂教学的信息量，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂结构。
【关键词】信息技术语文教学有效整合创新
        【正文】
        随着信息技术日益更新，现代信息技术在小学语文学科教学中的应用是时代发展的需要。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中，现代教育技术的运用使小学语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。
        一、信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境。
        学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。
        在导入新课时正确使用信息技术，可以唤起学生求知方面的好奇心。在讲授《一封奇怪的信》这课时，如果老师要讲出信封如何写以及格式如何，老师拿出真正的信封去演示，会有一定的局限性，于是我把信封照成图片做成PPT，再做成动画效果，我边说就边进入填写信封壳面，这样，学生不但很直观的认识了信封，激发了兴趣，并且很形象的了解了信封该如何写。
        二、信息技术与语文教学整合，为语文课堂提供了“媒介”。
        我国古代大教育家荀子说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之”,由此可见闻、见是教学的基础。但是小学生的思维很大程度上还没有由具体形象思维过渡到抽象思维，这就构成了学生思维的形象性与语文的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
        例如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。如果老师一味的讲解，交给学生只是凭空想象画面，但学生始终感受到的虚无缥缈的图像。在教学时，就根据教学重点环节，充分利用录像分别再现定格画面。

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通过直观、形象、生动的感观刺激,调动学生的视觉功能,让学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
        三、信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学增加了学习信息量。
        因为网络教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文各种教学信息，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情境创设和大量知识的获取。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。例如在教学完《草船借箭》这篇课文时，为了让学生的知识不仅仅停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，于是，课后就给学生布置收集大量的有关《三国演义》中其他人物的故事，要么办一次手抄报。同学们可以分工合作，有的在互联网上收集图片，有的在书上查找资料......这样同学们把通过各种途径收集的资料进行资源共享，可见，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了书本上的知识，又在现有的基础上进行延伸，学生也受到了情感价值观的教育。
        四、信息技术与语文教学整合，培养了学生的创新精神。
        信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：
        1、实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
        2、摹拟试验。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
       我们知道，教学内容是繁多的，信息技术手段更是不断更新的，因此，信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化，是语文教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而日益加快，展现出其特有的魅力，把语文教育带入一个划时代的世纪。
参考文献：《浅谈信息技术与课堂教学的整合》青鸟的天空