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浅析小学美术创新教学策略

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：林春芳

[导读] 当下，各个行业快速发展，小学美术教学也毫不滞后，近几年更是取得了突破性发展，而其所表现的诟病也并不少见，尤其是作为丰富小学生业余生活这一特征尤为显著。本文就以小学美术教学为例，通过创新性想法的实践浅谈了自己的看法，旨在促使小学美术课堂更上一层楼。

温州市籀园小学林春芳

摘要：当下，各个行业快速发展，小学美术教学也毫不滞后，近几年更是取得了突破性发展，而其所表现的诟病也并不少见，尤其是作为丰富小学生业余生活这一特征尤为显著。本文就以小学美术教学为例，通过创新性想法的实践浅谈了自己的看法，旨在促使小学美术课堂更上一层楼。
关键词：小学美术；教学情境；想象力
        多年教学经验让笔者深刻认识到美术学科在培养学生敏捷的思维和动手能力方面有着多么显著的作用。作为培养学生德智体美的重要学科之一，美术学科的责任重大，下面就从五个方面对创新性的美术教学进行分析。
        一、以多媒体创设生动的教学情境
        小学生有很强的观察能力，却缺少良好的观察习惯，美术学习需要学生拥有良好的观察生活的能力，只有会观察、爱观察，才能发现生活的美，才能驻足美术的魅力。对此，多媒体的引入有效创设出了生动的课堂情境，通过多种多样的课堂情境为学生展示最真实、最生动的内容。我们在多媒体教学中，可以适时为学生播放视频和图画，为美术课堂增添一丝色彩。
        比如，在“皮影戏”教学中，就可以尝试引入多媒体教学方式。对于小学生而言，皮影戏虽有着久远的历史价值，却也是最陌生的，仅凭教材中的三言两语和几幅图画是难以让学生认识到真实的皮影戏的。笔者在教学中，充分利用多媒体的便捷性，通过多媒体为学生播放了一段讲述皮影戏概况的视频，娓娓道来的声音为学生讲述着皮影戏的背景知识，一幅幅动态动画吸引着学生的注意力，在此基础之上，先后给学生播放了“大回窑”“土地会”“鹊桥度”“白蛇传”等经典片段，学生一个个沉浸在皮影戏的故事情境中，真是回味无穷。看来，多媒体所创设出的真实情境既让学生感受到了皮影戏的古朴味道，又给学生带来了一次次视觉上的冲击。多媒体所创设出的课堂情境丝毫不亚于生活中真实的皮影戏场景，此种策略的创新和实施可以在很大程度上提高美术课堂的教学效果。
        二、以引导丰富学生的美术想象力
        丰富的想象力是小学生的天性，由于没有受到生活各方面的影响，小学生一般拥有较强的好奇心和探究力，世界在他们心中是新奇的，教师通过正确的引导可以丰富学生的美术想象力。
        在教学“太阳、月亮你们好”这一课时，笔者先通过引导为学生示范画一个太阳，让学生清楚要想画好太阳，要先将太阳的主体画出来，再画太阳散发出来的光，然后给太阳填充颜色，最后再为太阳添加一个合适的背景。以示范引导方式让学生了解了画太阳的具体步骤，这是培养学生美术想象力的基础。有了对画太阳的了解后，就可以引导学生开启想象中的太阳，想象中的太阳与现实中的太阳是不一样的，现实中的太阳需要遵循一定的规律，而想象中的太阳却可以拥有无限种可能。

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现实中的太阳是圆形的，想象中的太阳可以是正方形的，也可以是五角形的;现实中的太阳是没有表情的，想象中的太阳可以是开心的，也可以是生气的;现实中的太阳是金黄色的，想象中的太阳可以是红色的，也可以是五颜六色的。打破了常规的束缚，引导学生的思维朝着更广阔的空间迈进，让学生进一步想象心中的太阳是什么样的。学生心中的太阳也许是万里晴空，成群结队的鸟儿在欢呼雀跃;也许是浩瀚星空，点点繁星映衬着滑翔的流星;也可能是车水马龙的街市，车辆行人穿梭其中。打开想象的翅膀，学生可以飞的更远。在笔者的引导下，学生充分感受到了太阳带给我们的温暖，围绕正面性和温暖性这一主体思想，任学生们的思维天马行空，学生喜欢，学生愿意，这便是我们美术教学的成功。
        三、鉴赏美术作品，培养审美能力
        小学美术教师在进行教学的过程中，要想培养学生的审美能力，就必须为学生多提供一些鉴赏的活动。因为鉴赏是学生形成审美能力的主要渠道。在美术鉴赏活动中，教师主要选择的都是名家作品，因为他们的作品大多都近乎完美，其中蕴含着自然美、表现美、形象美等各种美。学生通过自己的视觉观赏，可以得到关于美与丑的概念，然后在大量的鉴赏累积中逐渐形成自己对美的认知，从而培养自己的审美能力。
        四、以互动增强学生的课堂参与度
        为提高学生在课堂上的参与度，有效的互动行为是必不可少的。新型的教学模式必须打破传统教学中“教师讲、学生画”的尴尬局面，积极调动学生的能动性，让学生和教师一样成为课堂的主人。
        在讲到“剪纸”时，以往教学中，教师会一遍遍的陈述剪纸的步骤和技巧，然后为学生示范剪纸的过程，全程师生之间毫无交流，这对于提高学生参与度来说是没有任何好处的。为了通过互动式营造良好的课堂氛围，笔者在课堂上模拟了“元旦剪纸礼物拍卖会”的场景，让学生亲自给朋友制作剪纸游戏，可以是小兔子、小老虎、荷花等，同时给每一个学生配备3朵小红花，学生可以将小红花投给自己最喜欢的剪纸礼物，最后得到小红花数量最多的学生获胜。在场景模拟中，教师担任主持人，和学生一起参与其中，活动中，教师和学生以及学生与学生之间免不了各种语言和肢体上的互动。在教师的带领下，学生之间会讨论哪一个剪纸礼物更有创意，哪一个更符合自己的喜好，看到学生们一个个积极参与着、互动着，在发现了一个好的作品后满眼惊喜的眼神，然后果断给自己喜欢的作品送上一朵小红花，教师也积极参与其中，和学生成为一个整体，给学生建议，给学生关怀。笔者发现当教师和学生同时参与互动后，我们的美术课堂再没有以往的呆板和冷清了，取而代之的是积极的参与和大胆的表达，这样的氛围才是值得追求的。
        综上所述，笔者认为美术教学在培养学生德智体美方面有着显著的作用，我们应该重视美术教学，在保留原汁原味的基础上推陈出新，大胆汲取其它成功经验，通过自己的努力为美术课堂增添新的生命力，让小学生在有滋有味的美术课堂上受到潜移默化的熏陶，从而使得学生的德智体美获得全面提升。
参考文献：
[1]张慧.浅析新时期下小学美术的教学现状及策略[J].好家长，2018，（A0）.
[2]徐悦.养正始于蒙——小学美术低年级水墨画教学习惯养成实施策略初探[J].科学大众（科学教育），2018，（02）.