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核心素养背景下的高中德育工作实践与探究李康娣

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：李康娣

[导读] 现如今“核心素养”是教育行业育人的重要目标，在教学过程中起到引导学生、树立学生的作用，是学生必须要具备的内涵。关于如何开展“核心素养”是教师共同面临的难题，需要校园创造一条路径，为学生提供良好的受教环境。

广东省湛江市吴川二中李康娣

摘要：现如今“核心素养”是教育行业育人的重要目标，在教学过程中起到引导学生、树立学生的作用，是学生必须要具备的内涵。关于如何开展“核心素养”是教师共同面临的难题，需要校园创造一条路径，为学生提供良好的受教环境。基于此，文中通过概述核心素养，论述了核心素养形势下高中德育教育工作实践探究，希望为教育行业提供一些建设性意见。
关键词：核心素养；高中德育；实践探究
        引言：德育工作的开展有助于学生的发展，因为学生是祖国未来的花朵，他们的行为和三观代表着国家的水平。高中生处在人生观、世界观、价值观形成的阶段，教师要通过不懈的努力，帮助学生塑造形象，促进高中生的全面发展。
        一、概述核心素养
        所谓核心素养，是指学生要具备自身发展和社会发展的品格和道德观。在相关的文件中也提到“学生的核心素养，应明确培养的目标……”，直到2016年，我国结合发达国家经验对核心素养做出了调整，并发布了讨论的结果，提到是立德树人的重要依据，也是国家发展的必然结果。
        二、确定德育教育的四项目标
        （一）德育教育的整体性
        普通学校在进行德育教育期间，要和社会、家庭联合，并融合学校的琐事，以此形成一个整体。通过学校德育育人的经验来看，教师的教育功能主要体现在“引领”方面，简单来说，即帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观；其次，校园德育工作的整体也体现在学科方面，因为其他学科教师也兼任了传播德育教育的任务，形成了以德育教育为主，其他副科教师为次的学习环境；再者；德育整体还体现在校园氛围中。
        （二）德育教育的层次性
        若想要提升学生习惯、素养、思想三方面的行为习惯，是需要循序渐进的。德育工作者要根据学生的心理、年级等方面进行教育，这样才能发挥德育教育的功效。
        （三）德育教育的长久性
        德育教育是一项长久性工作，身为教师要将实效落实出来。因为对学生的熏陶不是一朝一夕可以形成的，教师要在日常工作中不断地向学生提供德育相关的内容，为日后的行为习惯打下夯实的基础。
        （四）德育教育的渗透性
        学校进行德育工作是实质性的，不能搞形式主义这种噱头，应当落实各科教师的教育指针，因此在各科教师要不间断地向学生传播德育，让学生在文化氛围中找到发展自己的正确道路。

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        三、核心素养形势下高中德育教育工作实践探究
        （一）抓核心—多方面、多途径的进行爱国主义系列教育
        首先来说，学校要确定爱国主义教育的主体，然后设置如何结合爱国主义进行德育教育。其次，是借助我国重要节日为学生展开德育教育，然后在节日的带领下，为学生创造氛围，增加学生民族自信和爱国热情[1]。
        学科之间的渗透，学生了解德育教育，进行德育教育，是依靠课堂为载体的。各个学科教师在传输学生知识点期间，要加入爱国主义，进行其“渗透”。身为教师，要明白爱国主义和教材知识点可以有效衔接的，这样可以端正学生的态度。当进入实际环节，教师可以将书中的知识点进行深层次挖掘，并结合多媒体为学生讲述知识点背后蕴含的人文力量，但渗透过程中，也要注意以下几点：不能仅进行德育教育，要在开发智力的前提下，对德育进行传播；要真正融合进课堂的内容，不能有所牵强；各个学科的德育渗透方式不同，教师要利用正确方法。
        （二）拓展到社会层面，形成教育合力
        为高中生提供爱国主义教育属于长远性打算，并非一朝一夕可以完成，需要教师联合社会、家庭、学校三方面，从而全面性为学生提供德育教育。在对学生进行相关教育期间，基础是发挥学校的作用，然后结合社会的力量，让学生在多元化的环境中体会到爱国主义。所以，还可以从以下几个方面入手：身为学校要做好分内工作，可以利用多媒体寻找资源，激发学生的爱国情怀；在社会方面，可以带领学生进入街道、企业等地方，让学生感受至改革开放到如今，社会经历的变化的崛起，并加入劳动人民路程，让学生尊重每一份劳动和成果。
        （三）注重日常的礼仪常规与行为规范训练
        为了规范学生的日常行为，教师要以身作则，并通过引导的方式让学生会做人、做事。（1）设置高中生行为规范的展览墙，试图潜移默化的引导学生；（2）有序训练，因为年纪不同，学生的心理、特点也不尽相同，教师要尊重学生的特性，采用正确的方式教育学生、引导学生。（3）全体参与，礼仪和行为规范的责任定位到每位教师身上，而并非是指定的范围，这样学生便可以大规模的接受教育[2]。
        （四）营造良好的校园文化气氛，坚持不懈的进行德育教育
        关于校园文化氛围，可结合黑板报、校风等方式为学生创造，让学生走在路上时刻能体会到文化氛围，并慢慢地接受这种状态，这样才能长久性的为学生提供德育教育。
        结束语：综上所述，是对核心素养背景下的高中德育工作实践与探究的简要描述，鉴于以上论述，可见德育教育势在必行，且要循序渐进的为学生提供教育，文中提出了以下几项实践探究：拓展到社会层面，形成教育合力、注重日常的礼仪常规与行为规范训练等。
参考文献：
[1]None.核心素养理念下的初中德育工作思考与实践[J].小学语文教学,2019:72-73.
[2]孙如.核心素养背景下的高中地理气象课程实践探究[J].考试周刊,2019:134-135.