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高三英语词汇教学有效性初探

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：鲁春莲

[导读] 英语词汇是英语知识的重要组成部分，而且英语词汇是学生英语学习的基础和前提，所以在教学过程当中打好学生的英语词汇基础，就犹如在建高楼大厦之前有充足的材料。特别是对于高三阶段的学生来说，他们即将结束我国的基础教育和中等教育，在结束中等教育之前会对学生的知识、能力、思维等方面进行考察。

湖北省荆州市石首市南岳高级中学鲁春莲

摘要：英语词汇是英语知识的重要组成部分，而且英语词汇是学生英语学习的基础和前提，所以在教学过程当中打好学生的英语词汇基础，就犹如在建高楼大厦之前有充足的材料。特别是对于高三阶段的学生来说，他们即将结束我国的基础教育和中等教育，在结束中等教育之前会对学生的知识、能力、思维等方面进行考察。英语作为高考中的一门重要学科，词汇是学生英语考试成败的关键，所以在高三阶段对英语词汇进行复习就显得尤为重要，教师的教学方法也是英语词汇教学是否有效的关键。所以本篇文章主要针对高三英语词汇教学有效性进行相应探究，通过采取有效的教学方法提高高三英语词汇的有效教学。
关键词：高三英语；词汇教学；教学策略；有效性
        在新高考改革背景下，对英语教学提出了新的要求，其中新高考对于阅读和写作的分数比重新增加，而且对于学生词汇量的考核也在不断增加。对于高三阶段的学生来说，要在最后的复习和冲刺阶段，将之前所学习到的词汇和相关知识点更加全面的掌握，可以说是任务繁重。那么作为教学工作者如何在教学过程当中通过有效的教学方法引导学生提高英语词汇的学习效率是非常重要的，教师要采取必要的科学的手段，帮助学生克服英语词汇难关，培养学生较为扎实的英语基础。
        一、采取有趣的方式引入词汇
        在高中的最后复习阶段，如果还是让学生用之前的学习方式对英语词汇进行死记硬背，通过听写的方式进行记忆，那么显然效率就会比较低下，而且在紧张枯燥的高压学习环境下，学生容易产生挫败感。基于此，教师就要巧妙的利用一些有趣的方法进行词汇引导，让学生对词汇学习产生兴趣，而且能够在一些不经意的时刻对英语词汇进行记忆和应用。比如教师就可以利用一些有趣的英语歌曲甚至是影视片段来引入词汇，帮助学生加强词汇的印象，且不断提高词汇在不同场景的应用。比如教师在课前可以设置三分钟的音乐歌曲欣赏活动[1]。让学生静静的听完一首英语歌曲，然后尽可能的写出自己能够听懂的一些完整句子进行摘抄，对其中的一些符合高考需要的词汇进行学习。比如“Taylor Swift”的歌曲“safe and sound”。这里讲解的含义为“安然无恙”，这时教师就要在此基础之上，对“safe”进行拓展讲解，还可以对其中的一句歌词“I remember tears streaming down your face”中 ‘stream’”进行强化记忆，“stream”可以用作动词，指的是流出、涌出的意思。除此之外，教师还可以选取一些影视片段对其中的一些词汇进行复习。比如教师可以选取“丁丁历险记”中的一些片段，引导学生进行观看。

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并且可以在课前提取这些影视剧当中的一些词汇让学生在观看的时候注意这些词汇的用法，从而掌握这些词汇的实际含义。比如chase after,estate,for sale,mess,wrap等这些词汇都是学生应该掌握的。除此之外，教师还可以截取影视片段当中的一些台词，抓住台词当中一些词汇的含义及句子的大意，让学生在特定的语境当中去理解词汇的含义。比如：Don't bother wrapping it,I'll take it as is；Does anybody object if I pay by cheque? Then let me appeal to your better nature.在这些台词当中还重点复习了考纲的常用词bother,object,appeal.而且学生在这样的环境下对词汇的掌握意愿更高，兴趣更强，从而学习的效率也更高。
        二、利用思维导图进行词汇归纳
        思维导图是一种非常有效的教学方法，能够让学生通过联想扩散知识范围构建完善的知识体系。而且通过思维导图进行词汇的归纳，能够让学生在进行词汇学习的时候掌握方法。由于高三是处于词汇的复习阶段，为了能够达到更好的复习效果，教师在进行核心词汇复习的时候，可以通过思维导图留白的方式，比如填空写作的方式，让学生进行词汇的巩固和学习。比如在教学“cut”等相关词汇教学的时候，教师就可以利用思维导图，将cut英语单词写在顶部，然后在下面分别画上几个思维导图框，让学生补充与cut有关的短语。比如cut down砍倒，减少cut away切掉，cut back削减， cut out删去，cut up切碎，cut off切断，cut in插嘴，cut into打断，cut across抄近路通过等等。而在每一个短语的下面，又可以衍生出一个思维导图画，让学生利用这些短语来组织相关的句子，进一步加深学生对短语的应用[2]。比如“cut down”，这个短语是砍倒的意思，但是在不同语境中含义也不一样。比如“The doctor told me to cut down smoking and drinking（医生劝我少抽烟）”。通过这样的思维导图归纳方法，能够让学生举一反三，在短时间内掌握尽可能多的词汇。
        结语
        对于高三阶段的学生来说，加强词汇教学是非常重要的，教师要采取有效的教学方法，让学生提高词汇的学习效率，在单位时间内尽可能多的掌握词汇。教师要采取有趣的方法引入词汇，让学生加深词汇的印象，还可以通过思维导图的方式进行词汇归纳，起到举一反三的作用，从而提高词汇教学有效性。
参考文献：
[1]王雪平.提升高三英语词汇复习教学有效性策略分析[J].新智慧,2020(04):63.
[2]颜晓烨.巧设情境,增强高三英语词汇复习教学的有效性[J].语数外学习(高中版下旬),2019(10):63-64.