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浅谈教育信息化对小学德育工作的影响

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：孙宁凡

[导读] 随着教育信息化的不断发展，小学教育的课程改革，要求改变以往课堂教学只注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，从而培养学生自主学习的能力。多媒体和大数据时代的信息化教学在教育领域的创新，为小学德育教学的革新创造了无与伦比的条件。

温州市永嘉县上塘中塘小学孙宁凡

摘要：随着教育信息化的不断发展，小学教育的课程改革，要求改变以往课堂教学只注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，从而培养学生自主学习的能力。多媒体和大数据时代的信息化教学在教育领域的创新，为小学德育教学的革新创造了无与伦比的条件。本文针对教育信息化对小学德育工作的影响进行探讨。
关键词：教育信息化；小学教育；德育
        引言：众所周知，德育在全面发展教育中占首要地位，德育课是小学教育中必不可少的课程。随着教育信息化的不断发展，网络、多媒体等现代信息技术走进了小学的德育课堂，为我们小学的德育教育注入了新鲜血液，不断的对小学的德育工作做出改善。
        一、小学阶段思想品德教育的特点
        小学阶段的德育，就是对学生的思想品德进行教育，使他们具有良好的道德品质，养成正确的行为规范，成为一名优秀的社会主义建设者和接班人。
       （1）“以人为本”的教学原则
        在传统应试化教育的影响下，小学主科课程学习成果的评定只基于学生的考试成绩，学生在老师的要求下被动的学习，考试考什么，学生学什么。这种教学模式忽视了学生的主体地位。
        然而，德育的教学工作却与上述的教学模式大相径庭：德育更注重学生的素质教育。在德育的教学工作中，一切都要以学生的实际需要出发，秉承着“以人为本”的教学原则，为学生奠定良好的品质、修养打下重要的基础。
        （2）学习的过程是学生主动建构的过程
        对于普通学科课程的学习，教师可能为了提高教学效率，只是把一些已经成文知识点，交代给学生死记硬背。学生即使没有理解其中的含义，也可能得到较高的成绩。
        然而在德育课的教学过程中，我们关注的不是学生最后的学习成绩，而是学生通过德育课，一点点积累而成的道德修养。德育课需要学生主动的进行学习，一点点熟识道德规范、法律法规，建构自己丰富的内心世界。因此，德育的学习过程更是学生主动建构的过程。
        （3）教学内容的复杂性
        在实际的教学实践中，德育不是单纯的思想品德教育，德育往往渗透学生学习生活的方方面面，与其他的学科具有非常大的联系。
        德育的这个特点很好的说明了，如果我们只将德育的内容限定在了一本狭小的教材里，对小学德育工作来说是远远不够的。我们应该无时不刻的对学生进行德育的教育，从而培养他们健全的人格。
        二、教育信息化对小学思想道德教育的意义
        多媒体教学为小学德育的教学带来了全新的教学模式，对教育改革的意义十分重大，对老师的教学工作提出了崭新的挑战，它具有如下几点意义：
        （1）拓展德育的教学内容
        传统的德育教学，只围绕教材、教师、黑板开展，教学内容往往只来源于书本。书本上的内容少且更新不及时，不利于学生进行德育的学习。
        由于互联网具有快速、便捷、覆盖范围广等方面的优势，可以为学生扩宽获取知识的渠道，使学生及时的了解并学习新知识。故多媒体技术的应用拓展了德育的教学内容，为德育工作的有效实施和顺利开展提供了十分便捷的条件。
        （2）丰富了教学评价的形式
        传统的德育课教学评价方式中，教师主要采用“标准化测验”的评价方式，只注重结果的评价。这种评价形式单一，忽视了学生的学习过程，不利于激励学生继续努力学习。

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        然而随着现代教育技术的不断发展，由于使用了多媒体等技术手段，学生的学习过程记录在了计算机教学平台中，里面包括：课前预习、交流讨论、课堂提问、学习总结、课后作业。这种评价方式实现了评价体系的多元化，可以反映出学生在整个学习过程中的优点与不足，给学生指明继续努力的方向。
        （3）有利于学生终身进行德育的学习
        然而随着现代信息技术走入课堂，学生以各种各样的教学工具为辅助，通过相互交流、相互合作的形式进行学习。从而使学生对学习产生了兴趣，使学生养成了良好的学习习惯，为他们未来的终身学习打下了良好的基础。
        尤其是在德育的课堂上，学生可以利用网络、多媒体去查找相关的德育案例，利用网络向他们不断渗透德育观念。
        三、教育信息化背景下小学德育课存在的问题
        多媒体教学作为近几年新兴的一种教学模式，对教学的意义重大。但在实际的教学实践过程中，这种教学模式也存在着一些问题，必须引起我们的重视。
        （1）小学生年龄小，对网络上的东西缺乏鉴别力
        网络上的东西良莠不齐，在小学生自主上网学习的过程中，若是没有正确的加以引导，很容易使小学生受到网络上不良信息的干扰。这与我们德育课要起到的教学效果背道而驰。
        （2）教师的自身修养有所欠缺
        德育课作为提升学生思想品质、道德修养的教育课，对老师的要求很高。然而在实际的教学实践当中，许多老师受传统教育观念的影响，在教学模式、策略等方面有所欠缺。这需要我们的老师多去利用网络上的资源，更新自己的教育观念。
        四、教育信息化的背景下小学德育课的教学策略
        多媒体作为辅助教学的工具，教师应该很好的加以利用，从而推动我们德育课的教学工作顺利开展。
        （1）利用多媒体创设情境，实施启发式教学
        在小学的德育课堂上，教师可以采用启发式的教学方法，先向学生呈现一个道德方面的案例，鼓励学生积极进行思考、相互讨论，并说出自己的想法。
        例如：在一节德育课上，老师向学生呈现“汤姆为了给垂危的妻子治病而去偷药”这个案例，让学生之间相互讨论“汤姆是否可以被原谅”，并说出自己的不同见解。
        （2）根据学生的认知水平，提出学生感兴趣的话题
        老师在设置问题情境时，应该着重考虑学生已有的知识水平和学习能力。问题既不能过于简单也不能过于困难。应该基于学生的日常生活，提出学生感兴趣的话题。
        例如：老师在上德育课之前，根据小学生比较关注的“诚信”话题，设置了“拾金不昧”这个题目，让学生在课堂上进行讨论。
        （3）利用网络实现家校合作
        在虚拟的网络环境下，德育的可控性难以恰当把握。教师应该与家长进行沟通，以家校合作的形式对小学生在网络中的德育学习加以正确的引导。
        例如：教师在德育课上布置相应的话题，让小学生回家之后在家长的陪同下查阅相关信息，写下自己的心得感悟。
        结束语：随着科技的不断进步，现代信息技术为我们的德育课堂带来机遇的同时，也带来了挑战。基于此，我们在不断完善教学设施的同时，应该对小学生加以正确的引导，使他们免受网络中不良信息的干扰。同时，多媒体教学的过程中可以给学生更多自主学习的时间，为他们的终身学习打下基础。
参考文献：
[1]何润滔.浅谈在信息化大环境下,如何开展德育工作[J].课程教育研究,2018(28):67-68.
[2]王聪,沈贵鹏.“互联网+教育”在中小学德育中的实践初探[J].大众文艺,2018(24):214-215.