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历史微故事在初中历史教学中的运用孙丰鑫

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：孙丰鑫

[导读] 在初中历史教学中应用历史故事，是符合素质教育要求的，也是可以满足学生学习实际需求的。教师要不断提升自己的历史素养，将历史故事合理地融入历史教学中，利用历史故事导入历史教学内容，丰富利用历史故事教学的模式，开展历史故事活动，组织历史故事交流，加深学生对历史知识的理解，拓展学生的历史思维，提升学生的综合素养。

山东肥城市曹庄矿学校孙丰鑫 271601

摘要：在初中历史教学中应用历史故事，是符合素质教育要求的，也是可以满足学生学习实际需求的。教师要不断提升自己的历史素养，将历史故事合理地融入历史教学中，利用历史故事导入历史教学内容，丰富利用历史故事教学的模式，开展历史故事活动，组织历史故事交流，加深学生对历史知识的理解，拓展学生的历史思维，提升学生的综合素养。
关键词：历史故事；初中历史；应用
        引言
        历史故事是初中历史教学重要的部分之一，其不仅能激发学生学习兴趣，还吻合初中学生的心理特征，充分将历史故事引入初中历史课程中是必要的，更具有实用性。实际应用过程中，教师需根据教学任务及目标，确定讲授故事及插入时间，实际应用方式应灵活多样，增强初中历史教学有效性。
        1历史故事在初中历史教学中的缺失
        1.1缺乏历史故事背景的了解
        在如今的历史教学中，教师在运用历史故事进行教学时，经常会出现这样一个现象，这边学生还没有弄懂故事所发生的时间背景，而教师已经开始讲解别的课程内容了，这也是如今历史教学当中普遍存在的现象，这对学生的历史学习是非常不利的，在这当中，学生缺乏对历史故事背景的深刻了解，教师的教学进度又过快，导致学生有时跟不上课堂教学的进度，时间一长，学习成绩自然也就不理想，那么将历史故事融入日常教学当中也就没有了意义。
        1.2历史故事的选择存在偏颇
        将历史故事运用到日常的历史教学当中，是为了更好的帮助学生学习历史，提升学习效率，提高教学质量。通过历史故事的合理运用可以增加学生对历史课程的兴趣度，也增添了课堂教学的趣味性。但是在初中教学阶段，部分教师对于历史故事的选择上还存在一些偏差，在历史故事的运用当中，因为教师故事选择不当，时常会让学生对历史事件发生的时间以及故事产生混乱，不能够在脑海中形成条理清晰的思路，这样的现象产生，同样会影响学生历史课程的学习质量，同时也不能提升学生个人的历史素养[1]。
        2历史故事在初中历史教学中的实效运用
        2.1巧妙在故事中设置问题，引起学生思考
        历史故事不是凭空戏说，它需要在基于史实的情况下对其进行再次加工，教师要结合即将开展的教学内容，在故事中为学生预设一些问题进行思考，或巧妙设置一些悬念，留给学生主动探索，培养学生自主思考的能力。教师通过在故事中制造悬念，让学生始终保持注意力与兴趣。比如在学到西汉建立相关内容时，教师就可以为学生讲述汉文帝刘恒的故事，从他在位期间如何处理地方诸侯的关系，到实行休养生息的治国方略，教师带领学生一同在汉文帝的故事里分析他当时实行休养生息的原因。还比如在学到鸦片战争及之后西方列强的侵略战争相关内容时，按照传统教学方式总是让学生浅显地认为皇帝的昏庸和清政府的腐败无能造成了中国屈辱的历史，但是结合史实，在鸦片战争及第二次鸦片战争时期，从皇帝到一批大臣还是力主共抗外敌的，也曾在当时历史局限性下做出过一些相对主动的措施[2]。因此，教师就可结合比如道光皇帝在当时针对英国侵略广东批阅的奏折引出历史故事，带领学生思考清王朝在历史大变局的浪潮当中，当时的中国早已不是任何一位皇帝或任何一场不动摇封建制度的改革运动就可以挽救的。

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        2.2小故事深入浅出，轻而易举化解重难点
        初中学生思维较为活跃，学生学习过程中多呈现为感性，涉及较多的相关理论、概念，学生对知识理解缺乏透彻性，长此以往导致学生丧失学习兴趣。若以故事的方式化解学习中的重难点，能大幅度提升课堂学习有效性。譬如，教师讲解八年级近代史“半殖民地半封建”内容时，其自身概念较为抽象，若选用理论概念讲授方式，学生短期内难以掌握相关知识。可通过引入现实中的相关事项，如中国有官司诉讼或罪犯，外国人可进行审理或惩处，中国政府却无权制裁；中国矿山被外国人开采；中国境内净出口货物关税并不能由中国自身决定等，以此事件逐渐向学生表明殖民权力，对近代生活造成影响，主要体现在多个领域中，包含经济、政治等。引入具体化历史实例，促使学生更易理解和掌握相关知识。
        2.3把握故事节奏，培养学生正确价值观
        教师在教学过程中要注重把握故事节奏，注重故事折射出的意义，引导学生学习和感悟先辈们的精神气，培养学生形成正确的价值观和历史观，促使其具备一定的价值判断能力，以此提高学生的综合能力。
        例如，在教学《七七事变与全民族抗战》一课时，这节课内容是抗日战争的故事，能培养学生爱国主义情怀，且具有很大的现实意义。对此，教师在上课时要结合教材内容给学生讲述一些抗日英雄的事迹，包括抗日民族英雄赵登禹、佟麟阁等，要从全民抗日的角度给学生阐述我国人民反对压迫和侵略的英勇事迹。在初步激发学生的爱国之心后，教师也要和学生讨论如何在现实生活中实行爱国行为，如尊重国旗和国歌、严格遵守法律法规、好好学习以报效祖国等，在爱国的气氛下培养学生深厚的爱国情怀，促使其形成正确的历史观。教师在教学过程中结合历史故事培养学生正确的价值观，并将其和现实生活相联系，能在较大程度上提升学生的综合素质。
        2.4开展历史故事活动，增加学生历史积累
        在初中历史教学中应用历史故事，教师可以组织学生开展一些实践活动，这样可以增长学生的见识，帮助学生积累历史知识素材，丰富学生的历史文化底蕴。教师可以组织学生开展讲历史故事大赛，让学生广泛收集各种历史故事，一方面可以加深学生对历史知识的理解，另一方面可以增加历史文化知识，扩大学生的历史学习范围，促进学生历史学习效率提升，提高历史教学的实效性。
        2.5组织历史故事交流，提高学生综合素养
        在利用历史故事教学的过程中，教师要组织学生对历史故事进行交流和探讨，让学生充分了解历史教学内容，并形成一定的历史观念。学生在交流和辩论的过程中，会利用各种历史知识来论证自己的观点，一方面可以促进学生历史学习实效性提升，提高学生历史知识水平，另一方面可以促进学生语言表达能力提升，提高学生历史探究意识和能力，使学生的综合素养得到不断提高，使初中历史教学质量和效率得到有效提升[3]。
        结束语
        历史故事在初中历史教学中已经不仅是一种教学资源，同时也是一种更加高效的历史教学思路。教师可以基于历史故事对以往的教学方法进行优化，从而给学生带来更加优质的课堂学习体验，培养学生对历史知识的学习兴趣，最终帮助学生建立起更加健全的历史知识体系。
参考文献
[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）：220.
[2]王惠.历史故事在初中历史教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（20）：177.
[3]孙忠华.基于历史故事的初中历史教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：245.