“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究任霞 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究任霞

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：任霞

[导读] 随着新课改的不断深入，改变传统、陈旧、单一的课堂教学模式已受到教育领域越来越多的重视，此种环境下，“导学互动”教学模式应运而生，能够实现学生自主、合作、探究性的学习。本文以“导学互动”教学模式的内涵为切入点，分析了其在初中数学教学中的意义，探讨了具体的策略，以期为相关教育者提供参考。

独山子第一中学任霞 833699

摘要：随着新课改的不断深入，改变传统、陈旧、单一的课堂教学模式已受到教育领域越来越多的重视，此种环境下，“导学互动”教学模式应运而生，能够实现学生自主、合作、探究性的学习。本文以“导学互动”教学模式的内涵为切入点，分析了其在初中数学教学中的意义，探讨了具体的策略，以期为相关教育者提供参考。
关键词：“导学互动”；初中数学；意义；教学策略
        “导学互动”教学模式是指在教学过程中，将教师的“教”转为“导”开展的课堂教学，以师生之间的互动、生生之间的合作互动为主的教学模式。“导学互动”的特征是导学结合和互动探究，基本理念为“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。不仅能够提高教学习质量，还能巩固教学效果。
        一、“导学互动”教学模式应用在初中数学教学中的意义
        新课标中明确指出，要重视培养学生自主、合作、探究等学习能力，彻底将学生的地位凸显出来，促进学生综合素养的提高，这与“导学互助”教学模式的本质不谋而合。此外，运用“导学互动”这一教学模式，不仅能够使学生自主学习能力得到培养，还能使其的思维逻辑能力得到锻炼，当初中生在面对习题问题以及现实生活问题时，能够更好地用数学知识去解决问题，需要学生周密地思考及积极地探索，这一过程其实就是锻炼思维的过程。最后，对于学生来说，初中阶段是最为关键的，是以学生学习兴趣及基础知识为前提，锻炼其各种能力并使之提升的重要时期，在一定程度上，学生未来是否能够迈进高质量的高中、大学的门槛与学生是否具备各方面能力及扎实过硬的文化基础有着直接连系，因此，“导学互动”教学模式可以很好的达到这一要求，究其原因是，该模式对于学生知识掌握及能力的提升具有不容忽视的作用。“导学互动”作为一种重要的教学模式深受教育领域的青睐，并积极倡导落实到课程中，对于全方面提升学生的综合能力起着重要的作用。
        二、“导学互助”教学模式在初中数学课堂中的应用策略
        （一）自研自探环节—注重课前引导，便于学生理解
        初中的数学抽象性较强，需要加大课前预习的力度及质量，使学生在潜意识中构建一个大致的知识框架。“导学互动”要求学生提前预习将要学习的新知识，教师利用自学导纲来帮助学生进行高效的预习，以此来为之后教学的开展奠定一定的基础。在设计导纲时，教师要以学生的实际情况为基础，设计出既能引发学生主动思考又能激发学生自学兴趣的高质量导纲。例如：在《一元一次不等式》教师可这样设计导纲：1、观察教材122页并思考，将-元一次不等式的概念归纳出来；2、什么是不等式的移项?根据不等式的哪条性质得到的?3、观察122页例1，概括解不等式有哪些基本步骤？在导纲的指导下，学生依据自己的经验自主预习。需要注意的是：教师在设置导纲时，问题要能启发学生的思维且不宜过多、过碎；问题的设置要有恰当的切入点，能够引发学生积极的思考；导纲问题要有梯度，能引导学生由浅入深，层层激进的使学生认识知识点、理解知识点；更重要的是，导纲的编写要满足不同层次学生的需求，使学困生享受到成功的喜悦，一般学生起到激励作用，优秀生尝试到挑战的激情，既落实因材施教原则，又最大化地激发学生的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）合作探究环节—组织合作互动，丰富课堂教学
        为了加强学生对所学知识的掌握，在自主学习任务完成后，教师可组织小组进行讨论，为学生之间相互交流学习心得、体会创造便利条件，由于每一位学生的理解角度不同，思路也不一样，因此，通过小组讨论可以实现相互学习、相互借鉴的目的。例如：还是在上述的“一元一次不等式”这一部分内容时，将学生分为五人互助组，首先组内成员相互检查导学内容的完成情况，可给出等级评定；再由组长带领成员交流自研的成果；对于个人的疑难，全组成员共同商讨解题步骤。其次，师生互动，潜伏在书本表面的问题经过小组的讨论已经得到解决，那么剩下学生难以理解的部分也就是教学的重难点部分，此时，教师在课堂教学中要恰到好处地点拨，主要是引导并不是教授、讲述，这样既为合作互动的方向提供了保障作用，又将课堂的动态效果凸显了出来。最后，教师进行精讲,由于经过了多个环节，学生对知识点大部分掌握了，但尚未完全领悟重难点内容，这时，教师要从头至尾重新细致地讲述教学内容，在前期有所铺垫下，既能快速完成授课，又能呈现良好的效果，尤其是重难点问题，教师通过分析其中的案例，解决了学生心中的疑惑，从而使其产生豁然开朗的感觉。
        （三）反馈训练环节—知识巩固，实施同步演练
        反馈训练是课程的最后阶段，是对之前学习的巩固。为了当堂检查学生学习掌握情况，教师根据教学目标及自学情况，参考学生的就近发展区展示三类题型，基础题、发展题、提高题，如：
基础题：解下列不等式，并在数轴上表示它们的解集。
        ①3 (x+2) 36-2 (x-l)
        ②5x-12≤2 (4x-3)
        ③2x+1≥5 (x-1)
        发展题：
        甲、乙同学在一次赛跑中，路程s (m)与时间t(s)的关系如图，由图像回答以下问题:(1)这是一次___m赛跑:(2)甲、乙两人谁先到达终点?(3)乙在这次赛跑中的平均速度为多少?
        提高题
        某证券交易所所提供的某种股票在--周内的涨跌情况如图所示，根据图像回答下列问题:
        (1)此种股票在星期收盘时，每股多少元?
        (2)星期几涨幅最大?
        (3)星期五收盘时每股多少元?
        (4)想一想，若某人在此周星期一买进该种股票1000股，到星期五收盘前抛出是亏是赚?亏了多少或赚了多少?
        学生可根据自身的情况选择合适的题，当完成训练之后，可展示出来，针对有争议的题目，可讨论，教师再给予补充、总结。
        结束语
        总而言之，在初中数学课堂教学中，“导学互助”教学模式能够提高教学效率，教师要注重课前引导，便于学生理解，组织合作互动，丰富课堂教学，知识巩固，实施同步演练，从而将“导学互助”教学的实效性发挥出来。
参考文献
[1]夏喜庆,夏春红.初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索[J].中学课程辅导(教师教育),2020(23):44.
[2]张彬.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2020(98):85-86.
[3]徐晓蓉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2020(10):33.