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初中作文分层教学法应用策略探析

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：钱如意

[导读] 作文教学一直是初中语文教学的重要组成部分，考虑到不同学生的写作能力高低不一，教学要遵循因学生而异的原则，写作指导的重点是学生可以真正实现的写作目标。为了发展学生的写作能力，教师需要运用分层递进法，逐步夯实学生的语文基础。

云南省曲靖市宣威来宾街道第一中学钱如意 655400

摘要：作文教学一直是初中语文教学的重要组成部分，考虑到不同学生的写作能力高低不一，教学要遵循因学生而异的原则，写作指导的重点是学生可以真正实现的写作目标。为了发展学生的写作能力，教师需要运用分层递进法，逐步夯实学生的语文基础。在分层教学法的指导下，学生能够写作，敢于写作并能够取得相应的学习效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中作文分层教学法应用策略探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中作文;分层教学法;应用策略
        引言
        虽然一个班级的学生有同样的学习环境，但学生的学习情况却有着较大的区别。并且，学生在完成了小学的教育之后进入初中都是被打散了重新分配班级的，而出于种种原因，对班级的分配也是根据学习情况而定的。为了一个班级能达到某种平衡状态，班级中学生的水平都是参差不齐的，而这就给教师的教学带来了一定的挑战。为了迎合学生能力分层的情况，教师在教学的过程中就需要运用分层教学。分层教学即是以班级学生的学习差异为基础，采取不同教学措施进行教学的一种手段。为了满足教育改革的相关要求和社会各方面对当代新型人才的需求，进而提高教学效率和教学质量，语文教师应该通过分层教学去打造语文作文教学的新型空间，做到紧跟时代的步伐。
        一、初中作文教学的现状
        （一）教学模式单一，学生失去参与教学兴趣
        大多数教师在进行作文教学时，都是先向学生展示优秀范文，并带领学生分析优秀范文，之后就让学生根据范文写作。长时间使用这种单一的教学模式，不但无法使学生掌握写作的技巧，还会给学生增加写作压力，以此会影响学生的心态和情绪，并使学生对写作产生抵触心理，从而就会使学生失去参与作文教学的兴趣，并使其不愿动脑写作，长此以往，会降低学生写作的能力和水平，并使学生难以再写出优秀的作文，同时也会降低学生的作文成绩。
        （二）评价教学欠缺，难以提升学生写作水平
        多数教师在对学生的作文进行评价时，只会观察并评价学生作文中的汉字是否正确、标点符号是否正确、是否偏题和字数是否足够等等，以此使学生只能了解自身在书写上的问题，并无法了解自身写作中的问题和作文中的闪光点，从而会使学生失去写作的自信心，并无法突破自身的不足之处，长此以往会造成难以提升学生写作水平，并无法提升作文教学效率的后果。
        二、开展分层教学的好处
        在传统教学中，老师经常忽略学生的差异性，设置同一的教学目标，导致一些学生因无法完成教学任务和目标而丧失学习的兴趣。另外，呆板的教学形式也限制了学生的思维发展，久而久之，学生之间的差距越来越大，学习能力得不到提升。因此，为改变这一现状，老师应采用新型的教学方式，利用分层模式进行教学，尊重学生的差异性，因材施教，根据不同学生的不同情况设定不同的学习任务，提升学生的写作能力，充分调动学生的学习积极性。

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针对学习能力较弱的学生，教师要降低教学难度，制定符合学生能力的教学方案和作文题目，帮助学生树立写作自信心，注重提升学生的写作能力；而对学习能力较强的学生，教师要提高教学难度，布置难度较大的作文题目，使这部分学生的能力在原有基础上得到提升。
        三、初中作文分层教学法应用策略探究
        （一）重点做好对学生写作过程的分层指导
        在实施作文分层教学时，要重点做好对学生的分层指导。在立意上，教师专注于指导学生更深入地了解作文主题的含义，而创新是对A类学生的基本要求。首先要设置主题，并挖掘出该主题的深刻含义。A类学生与教师谈论写作主题时，教师可以引导学生思考是否有新想法以及主题设定是否深刻。例如，教师指导A层次学生写茉莉花，其形之素白及其味之清香，可以感受到茉莉花的纯洁和淡雅，而其态之微小可以品出茉莉花的迷人、质朴。教师深入点拨，一学生悟出其不争芳斗艳，在芸芸众花中独自芬芳，体现其谦逊之品质，这就是更加深刻和创新的写作思路。
        （二）确立目标开展教学训练分层
        初中写作的要求是根据学生的个人能力设立特定的题目，根据学生的个体差异进行分层教学。充分考虑学生的差距分别设立教学目标，能够保证写作水平较低的学生顺利完成学习任务，使学生能够积极主动地学习写作知识，掌握更多的写作技巧。针对不同层面的学生，依据他们的写作能力和水平制定不同的教学计划。同时，教师还要多鼓励学生，充分调动学生的学习主动性，使学生的写作内容更加丰富，语句更通顺流畅，思维更具逻辑性。将分层教学的模式落实到教学中，依据不同层次的学生设立不同的目标，及时对学生的进步予以鼓励和肯定，促使学生能够更加积极地去完成教学目标，不断激发学生的写作潜力。
        （三）分层授课，强化作文层次
        作文分层教学最为重要的一步就是将作文内容和写作要求做到有效分层，强化作文层次。对作文进行详细的分层才能更好地让学生根据自身的学习水平、学习能力以及写作水平来完成相应的写作任务。教师在进行语文作文教学时要明确每一个层次学生的共同点和不同点，他们的特长及短板，比如，一些学生比较擅长环境描写，而一些学生比较擅长人物的心理描写，进而寻找出学生共同存在的一些问题，然后在往后的教学中围绕大多数学生普遍面临的问题针对性地作出指导。而对于个别学生面对的问题，则应该进行分层指导。对此，教师就需要付出更多的努力和耐心，对此类学生进行更多的指导，并且与他们进行更多的交流，了解他们对语文写作的看法和他们的内心世界，拉近与他们的距离，不要让他们产生因为自己学习能力差教师就对自己不管不顾、看不起自己的想法，绝对不能让他们自暴自弃。
        结束语
        在写作教学中，教师针对不同层次的学生制定了不同的标准，有效地实施分层教学。从最基本的写作指导入手，分层引导、积极评价、动态管理，促进他们的个性化发展，让他们的作文百花齐放、各自芬芳。
参考文献
[1]王斌.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].新课程,2020(45):179.
[2]张黎.初中语文作文分层教学探讨[J].广西教育,2020(41):97-98.
[3]刘娴.分层教学法在初中作文教学中的应用探析[J].作文成功之路,2020(41):82.