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幼儿园家园合作中存在的问题及解决方法

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：王继容

[导读] 幼儿园和家庭是幼儿教育的重要场所，要使幼儿从小得到素质教育，使幼儿能够在幼小的心灵里树立正确的人生观以及养成良好的品格，只靠幼儿园教育是远远不够的，还需要家庭、社会的共同参与，特别是家庭的教育在整个幼儿健康发展过程当中是不能缺少的，所以，要使幼儿从小得到良好的教育，就要实施家园合作，通过幼儿园与家长的共同努力，全面的对幼儿实施教育，这样促使他们更茁壮的成长。

遂宁市安居区西眉镇中心幼儿园王继容

摘要：幼儿园和家庭是幼儿教育的重要场所，要使幼儿从小得到素质教育，使幼儿能够在幼小的心灵里树立正确的人生观以及养成良好的品格，只靠幼儿园教育是远远不够的，还需要家庭、社会的共同参与，特别是家庭的教育在整个幼儿健康发展过程当中是不能缺少的，所以，要使幼儿从小得到良好的教育，就要实施家园合作，通过幼儿园与家长的共同努力，全面的对幼儿实施教育，这样促使他们更茁壮的成长。
关键词：幼儿园；家园合作；存在问题；解决方法
        家庭教育是教育的基础细胞，父母是孩子的第一任教师，家庭教育是学校教育和社会教育无法代替的一种重要教育。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。家园合作是学校教育与家庭教育结合的一种重要教育模式。在幼儿园的班级管理工作中，把家园合作这块内容放到了重要位置。然而在家园合作过程中，也出现了许多问题。
        一、家园合作中存在的问题
        （一）家园合作的主动权掌握在教师手中，家长只做配合工作
        幼儿园每年都会通过多种形式跟家长取得沟通和联系，如开学初召开家长会，在班级门口设置家园栏，召开家长开放日活动，等等。这些形式都是幼儿园掌握了主动权，甚至里面的内容都由班级的老师支配，而家长只做配合。久而久之，家长作为一个参与者，认为幼儿上了幼儿园，教育问题大部分是幼儿园的任务，跟自己关系不大，在幼儿园的工作上我只做配合工作，甚至有些家长把配合工作忽略了，也不主动跟教师沟通孩子的问题。
        （二）家长的教育理念与幼儿园的教育理念存在差异
        幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法。时代在进步，每个家长的教育理念也在更新，但幼儿园内大部分孩子由老一辈的爷爷奶奶或者外公外婆带。当出现问题时，教师无法很好地跟老一辈的人取得更好的沟通，思想观念存在太大差距。也有部分家长有一定的文化底蕴，对于孩子的教育有自己的方式方法，有时候会与幼儿园的教学理念背道而驰。
        （三）幼儿园开展的家长工作中时效性不强，仅浮于表面，家园合作工作常常脱节
        幼儿园每学期开展大量家长工作，如家园栏，但很多时候家园栏的真正用途没有落到实处，家园栏的内容每周都千篇一律，很少有家长关心家园栏的内容。QQ、校讯通等联系方式仅限于发通知的形式，内容局限于通知，话题不够深入。同时教师在幼儿园对孩子进行教育，到了家以后父母对孩子进行的是反方向教育，这样的脱节，导致对孩子教育的失败。
        （四）教师与家长之间缺乏信任
        信任是家园合作基本的桥梁，家长和教师原本是互信互助的教育共同体，有着共同的目标：“一切为了孩子。”当家长对幼儿园提出质疑或疑问的时候，教师的解释或者理由不够深入家长的内心，久而久之，老师与家长之间的信任出现问题。但一般情况下，许多家长不会主动跟教师取得沟通。

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        二、家园合作新思路
        （一）将“树立家长的主人翁意识”的行动落到实处
        1.教师以平等的态度帮助家长建立主人翁意识。在幼儿园，教师往往认为家长不是学前教育工作者，对于教育孩子的事情不是那么专业，因此，面对家长，教师往往总喜欢使用“你应该”“你们必须”等词汇。在面对孩子的问题时，教师应该以平等的口气跟家长商量关于孩子的问题，从而使家长萌发主人翁意识。
        2.幼儿园与家庭分工明确。多让家长参与幼儿园的教育工作，如：幼儿园环境的布置，区域材料的更换，区域材料的制作。当要召开家长会或者家长开放日等活动时，应该以问卷或者谈话形式向家长或者家长代表了解，家长面对这些活动的意见和建议，家长和教师一起商量如何才能让活动效应最优化。同时家委会应起到实质性作用，家委会的工作应有计划、有目的地开展。
        （二）互换育儿理念，分享交流经验
        家长和教师之间的文化水平，包括对学前教育专业知识的具备都是不一样的。当我们在做家长工作时候，总喜欢把自己的思想强加给家长，而忽略了家长本身的接受能力，以及家长原有的对待教育问题的想法。所以，我们不仅要把我们的思想观念告知家长，而且要倾听家长对教育问题的看法，通过不停地沟通和磨合，许多问题便迎刃而解。
        （三）利用每个家园沟通的渠道，与家长进行有效互动
        1.在班级与家长之间建立多种交流通信渠道。除了电话联系，还可以通过QQ群、电子邮件等形式与家长进行交流，在家园之间建立实时或非实时的联系渠道，保证家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，对幼儿园为孩子提供的一切作出反映，并认真考虑家长提出的意见和建议。
        2.用各种形式使得家园形成有效互动。在与家长联系的过程中，许多家长往往不喜欢发表自己的意见或者建议，或有时候没有机会表达，在这样的情况下，可以将原有联系方式及内容稍加改变，如：通知栏的内容往往以通知为主，但对通知栏内容稍加改变，加入“话题便签”的方式，让每个家长看了通知栏的内容以后，都可以以便签方式与教师互动，那么家长的积极性就能很好地调动。如在开家长会时，往往是教师说得较多，可以通过游戏互动形式，通过游戏与家长的育儿理念产生互动。
        （四）以尊重之情取得家长的信任
        幼儿教师与家长有共同的目标：一切为了孩子。在此基础上，幼儿教师应掌握更全面的幼儿教育知识，当遇到问题时候主动与家长交流解决问题，面对偏见应冷静对待。面对家长指出的意见和建议，应虚心接受，反思问题。在与家长沟通上应该以商量且平等的语气交流。只要及时与家长取得沟通，付出了自己的真心和耐心，给家长给予积极的教育支持，就能得到家长的无限信任，从而提高家园合作的效应。
       总之，要评价家园合作，评价的标准就是家长的家庭教育水平、儿童的发展及教师的自我成长，并且归根结底要落实到儿童的发展上。在教育越来越强调生态化的今天，家园合作必将越来越受到教育工作者的重视，也只有这样，才能使孩子得到更全面的教育，才能使幼儿园、家庭与社区的教育资源发挥其最大功能。
参考文献：
[1]白玉欣．幼儿园家园合作的现状与策略研究[J]．内蒙古教育，2016(33)．