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小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式构建

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：王贵彬

[导读] 小学数学高年级课堂中，教师要注重构建导学互动的教学模式，营造良好的课堂学习氛围，提高学生参与数学学习的积极性。首先，可以基于微课的教学手段，提高学生在课前的自学能力。其次，在课堂中融入游戏化的教学模式，为导学互动课堂的构建奠定基础。最后，通过在课堂中融入小组合作模式，提高整个教学互动的质量，为学生的全面发展奠定基础。

四川省资阳市雁江区雁江镇中心小学王贵彬 641300

摘要：小学数学高年级课堂中，教师要注重构建导学互动的教学模式，营造良好的课堂学习氛围，提高学生参与数学学习的积极性。首先，可以基于微课的教学手段，提高学生在课前的自学能力。其次，在课堂中融入游戏化的教学模式，为导学互动课堂的构建奠定基础。最后，通过在课堂中融入小组合作模式，提高整个教学互动的质量，为学生的全面发展奠定基础。本文主要分析小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式构建。
关键词：小学数学;高年级;导学互动;策略
        引言
        小学阶段的数学学习是为学生打下基础的关键时期，教师要善于创新教学的模式，缓解传统课堂所带来的枯燥和乏味性。尤其是新课改以及素质教育的提出，数学教师更应该向构建学生为主体，加强师生互动出发，提高学生在课堂学习的主动性，克服学生对数学的恐惧心理，帮助学生更主动更积极地参与到数学学习的过程中，继而不断地提高数学学习的质量。
        一、导学互动教学模式的含义
        导学互动教学模式，贯穿于学生学习生涯的各个阶段，同时也是教师在教学生涯中不断探索的重要内容之一。在新的数学内容讲解之前，教师可以通过相关内容的初步展示，让学生对下节课将要学习的数学内容有初步的认识，并且课后可以安排相关的预习题目，发挥学生学习的自主能动性。学生经过初步的知识认知，再加上课后的预习，对下节课的数学知识有了一定程度的了解。因此，在下节课教师讲述的过程中就可以带着思考的内容参与到课堂的互动中，更快地掌握知识。分析这一过程，可以总结出互动教学模式的核心思想：以引导为主，培育学生的自主学习能动性。引导的过程在课堂环节中尤为重要，引导的效果关乎教学质量的优良，教学质量提升了，才能有效提升学生的学习质量。
        二、小学高年级数学教学现状分析
        小学高年级学生已经具备了一定的独立意识，并且个性化思想比较强，更加倾向于学习自己感兴趣的内容。小学数学学科的知识点比较抽象，尤其是小学高年级数学对学生的空间想象能力要求比较高。很多小学生在认知事物时习惯直观地观看、触摸，突然面对无法观看、触摸的数学知识，必然会感觉难度比较大，从而导致对数学学习的热情不太高，降低数学教学效果。小学数学教师在日常教学中虽然尝试利用各种新型教学手段，但是担心学生无法掌握好这些新知识，依然会沿用传统的灌输式教学手段。在这种情况下，学生面对教师单方面的灌输，表现得不积极，会对小学数学教学效果带来不利影响。此外，在当前的小学高年级数学教学活动中，还存在师生之间互动力度不够的情况。教师在课堂上主要通过提问的方式和学生互动，而提问的对象往往是班级中数学学习成绩比较好的几个学生，很少向基础差的学生提问，或者提问比较局限，难以面向全体学生，造成了教师不了解所有学生的状况，难以对学生进行针对性教学。而学生出于对教师的畏惧心理，不敢主动和教师交流，从而削弱了数学教学效果。

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        三、导学互动教学模式的应用
        （一）划分小组，提高导学互动教学效率
        从教学实践效果可见，让学生以小组形式开展合作交流学习，能够获得更为理想的学习效果。学生在小组内可发挥不同的思维优势，在相互探讨、交流具体问题的过程中逐渐搭建个性化的思维架构，以更高的热情参与到问题的探索和总结中，从而全面提升学习活动的参与度，并在活动中掌握既定的知识和技能。因此教师可倾向于组织学生应用合作方式进行教学活动。教师可依据学生的认知能力、兴趣等方面实施小组划分，保障小组间的综合实力大致相同，而在小组内可安排不同能力的成员进行合作，从而为组内的互助和提升提供前提基础。
        （二）借助情境方式营造互动气氛
        教师在课堂教学中要善于激发学生学习的自主能动性，在课堂上设计互动环节是最为有效的方式之一。为了提高互动成果的有效性，要求教师把课堂上的互动环节要设计得恰到好处，和课程的内容紧密联系起来，又能增添课堂的活跃性，营造轻松活跃的学习氛围。互动环节还可以让教师掌握学生对知识的理解程度，从而根据不同学生的表现情况，开展有针对性的教学活动，更能提升学生的学习成绩。同时，互动环节还可以逐步培养学生的自主学习意识，主动巩固和深入学习相关知识。在具体的课堂设计中，教师可以通过教学模型，结合本节课以及以往相关联的数学教学内容，让数学通过互动形成最终的立体解题模型，让学生可以更加直观地认识到数学形态；还可以通过发掘数学与现实生活之间的联系，将数学的抽象化内容具体地呈现出来，让学生在互动中提出生活中可以用数学解决的类似情况，提升学生在生活中应用数学的积极性，在提高学生学习数学整体效率的同时，还能增加学生在课堂中的活跃程度，提高数学教学效率。
        （三）创新教学模式，发挥导学互动作用
        导学互动模式下所涉及的互动主体并不仅限于教师和学生，还需同步引入信息技术手段参与到课堂活动中。在教学模式方面进行创新，进一步迎合学生的学习需求，教师可运用微课形式引导学生在课前自主完成知识的预习，或者在课后加强知识信息的巩固记忆，从而有效锻炼自主学习的能力。在课堂上发挥信息技术的优势作用，如通过网络和多媒体手段展示多样化的信息类型，让学生通过具体的直观案例掌握新知识。或者基于网络平台对相关学习资源进行分享，让学生不断拓展知识领域，丰富个人的信息储备，从而优化学习成绩，提升教学的质效。
        结束语
        总而言之，在小学数学高年级课堂教学中，采用导学互动教学方式能全面提高学生的学习能力，并且能提高课堂教学质量，有助于教学改革的深入进行，具有良好的应用效果。因此，小学数学教师在今后的课堂教学中，应该结合教学目标，以学生核心素养发展为导向，灵活应用导学互动教学模式，让学生在自主学习、合作探究中实现发展。
参考文献：
［1］白建武．探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式［J］．读与写(教育教学刊)，2021(04):189．
［2］黄启东．小学数学教学中导学互动教学模式的应用［J］．科技资讯，2020(05):103．
［3］程斌.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式［J］.学苑教育，2019（07）：62.