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巧用多媒体教学促进幼儿自主学习

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：王晨晨

[导读] 本文简要论述了如何巧用多媒体教学促进幼儿自主学习，以提高他们的自主学习能力。

江苏省灌云县下坊中心幼儿园王晨晨

摘要：本文简要论述了如何巧用多媒体教学促进幼儿自主学习，以提高他们的自主学习能力。
关键词：多媒体教学；幼儿；自主学习能力；培养
        自主学习是幼儿在教师的引导下，通过学习和生活，主动地获取经验和知识，并利用这些经验和知识解决问题的活动。培养幼儿的创造力和自主学习能力是非常重要的。运用多媒体设备教学，可以为幼儿自主学习创造一个良好的平台，有效培养幼儿在生活中、在教育活动中、在区域活动中的自主学习能力，提高幼儿自主学习的能力。
        一、运用多媒体设备教学，提高幼儿在生活中的自主学习能力
        良好的生活习惯，要靠幼儿主动地去遵守执行。而要想使幼儿主动地遵守良好的生活常规，必须有良好的教育手段。针对生活常规教育，我们进行了大胆的尝试和探索。例如：运用交互式液晶书写屏播放小朋友是怎样洗手的视频，上面有小朋友排队洗手的过程，有小朋友讲怎样正确洗手的声音，还有洗手的儿歌，并且配有音乐。这样在轻松愉快的气氛中，幼儿记住了屏幕上的小朋友的洗手方法，自己洗手时会主动按照正确的方法去做。以前不排队、拥挤的场面没有了；以前玩水、玩肥皂盒、不卷袖子的现象没有了。运用多媒体设备教学，让幼儿在不知不觉中主动学习良好的生活常规。
        又如：在进餐环节，教师运用交互式液晶书写屏播放了一个故事片《小熊请客》。故事情节是：小熊请小白兔和小山羊两位好朋友吃饭。在吃饭过程中，小白兔身体坐直，小手扶着小碗，小胸脯紧挨着桌子，不掉饭粒，吃完饭后自己擦桌子。小山羊在吃饭时，小手不扶碗，桌子上、地上都有掉的饭粒，吃完饭后也不擦桌子。看完小白兔和小山羊的不同进餐过程后，教师让小朋友说一说谁做得好，谁做得不好。通过这样一个小故事，孩子们明白了吃饭时应该怎样做才是正确的，以此引导孩子养成良好的进餐习惯。运用多媒体设备教学，帮助幼儿规范了自
己的行为，使幼儿学会主动获取信息，自觉养成良好的生活习惯。
        二、运用多媒体设备教学，提高幼儿在教育活动中的自主学习能力
        运用多媒体设备教学，能促进教学内容呈现方式、幼儿学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为幼儿主动学习创造条件，培养幼儿自主探究、自主学习、自主解决问题的能力。
        例如：开展“美丽的丝巾花”主题活动时，幼儿从家中拿来了各种漂亮丝巾，编成美丽的丝巾花，围在脖子上很好看。刚开始教幼儿怎样编制丝巾花时，有些步骤光靠教师语言讲述或者在前面演示，还是有些抽象或是不够清楚，幼儿掌握起来有一定的难度。运用多媒体设备教学后，幼儿的学习动力更大了，都目不转睛地看着液晶屏上编丝巾花的每一个步骤。丝巾有长方形的，有正方形的，经过几个步骤后，有的被编成了牡丹花，有的被编成了喇叭花，有的被编成了小蝴蝶。

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当遇到难点时，可以播放得慢一点儿，让幼儿看清楚一条条的方丝巾是怎样变成各种花型的。这样幼儿的注意力更集中了，兴趣更浓了，个个都拿起自己的丝巾动手编起来。
        运用多媒体设备教学生动、形象，使幼儿自主进入学习状态，连平时表现内向的幼儿也变得非常主动，这种效果是其他教学手段难以达到的。运用多媒体设备的形、声、色、光等效果，创设各种灵活多变的学习情境和教学情境，使幼儿全身心地投入到教学活动中，提高了幼儿主动学习的能力，使幼儿真正成为学习的主人。
        三、运用多媒体设备教学，提高幼儿在区域活动中的自主学习能力
        在区域活动中，运用多媒体设备教学能够提高幼儿自主学习的能力。
        例如：在积木区中，教师首先运用多媒体播放了幼儿在区域游戏中能自由选择游戏伙伴以及游戏的材料和玩法等内容，然后让幼儿自己去尝试。目标化的活动是一种非常适宜中班幼儿的教育模式。幼儿在区域游戏中能自由选择游戏伙伴和游戏的内容、材料、玩法，这样宽松的氛围无疑会成为培养幼儿自主学习、主动探究的沃土。
        在娃娃家中，运用多媒体设备让幼儿观看妈妈和爸爸在家中是怎么当的，是怎么做家务的，是怎么辛辛苦苦上班的，是怎么为人处事的，以及家中的孩子是怎么做的，等等。然后让幼儿自己回答，如果答对了，屏幕里显示一朵小红花表示奖励，如果答错了，会给出相应的否定显示。在活动区中运用多媒体设备，不仅使幼儿养成了良好的学习习惯，增强了区域游戏技能，更重要的是幼儿在交往、表达、合作、自主学习等方面得到了更大的发展。
        四、运用多媒体设备教学，提高幼儿在语言活动中的自主学习能力
        幼儿语言教育的基本要求是：教幼儿正确发音；丰富幼儿的词汇；教幼儿按照语法规则造简单的语句；培养幼儿说话的良好习惯。幼儿语言的发展不是一个自发的过程，而是在社会生活环境中通过教育和实践逐步发展起来的。多媒体设备的运用使信息呈现形式和内容组织方式更为多元化，从而为幼儿学习语言创造一个多通道、多元交互的自主学习环境。幼儿在文本、图形、视频、图像、动画和声音等信息结合在一起的多媒体信息的刺激下，可以同时感受大量由视觉通道和听觉通道呈现的信息，如音乐、动作、姿势、面部表情等非语言信息。多媒体创设的学习环境，具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点，容易引起幼儿的兴趣。当幼儿面对生动活泼、色彩鲜艳、真实鲜活的信息材料时，就产生了强烈的兴趣和求知欲望，诱发了他们自主学习的内在动机。
        五、结束语
        多媒体设备的运用，改变了幼儿的学习方式，调动了幼儿参与活动、自主学习的积极性，强化了幼儿观察、想象、审美、情感等多方面的能力，培养了幼儿的创新思维能力和自主学习能力。
参考文献
[1]赵楠.多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[D].东北师范大学，201.