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“互联网+”背景下的大学语文阅读教学模式

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：尹携携

[导读] 在互联网+的形态下，社会对于教育的要求也变得越来越高。高等教育在开展的过程当中，一定要密切的结合社会实际的发展趋势，加强互联网的运用，实现教学的完善和优化，获取到意想不到的教学效果。因此，在现阶段，大学语文教师在开展阅读教学的过程当中也应该结合时代发展，加强互联网的有效运用，让课程教学在开展的过程当中更加多姿多彩。

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摘要：在互联网+的形态下，社会对于教育的要求也变得越来越高。高等教育在开展的过程当中，一定要密切的结合社会实际的发展趋势，加强互联网的运用，实现教学的完善和优化，获取到意想不到的教学效果。因此，在现阶段，大学语文教师在开展阅读教学的过程当中也应该结合时代发展，加强互联网的有效运用，让课程教学在开展的过程当中更加多姿多彩。
关键词：“互联网+”；大学语文；阅读教学模式；构建
        前言：目前，我们生活在知识型的社会当中，对高等教育要求越发严格，要求高等教育在开展的过程当中应该与时代发展接轨，加强教学的现代化和专业化建设，带动人才培养工作得到持续的推动。因此，在现阶段，大学语文教师在阅读教学开展的过程中也应该加强互联网的运用，对教学的开展起到一个创新的作用。
        一、大学语文阅读教学现状解析
        （一）学科特点导致的教学问题
        大学语文课程担任传承古典文化、丰富人文精神重任。大学语文课程建设以来，教材内容都较注重选编传统文化知识。如巜诗经》、《庄子》或唐诗宋词。这些课程教学内容动辄离现代社会上千年。讲授这些传统文化知识，如不能将传授传统文化与现代传媒技术结合，则既不能挖掘传统文化精髓，又不能提高学生学习兴趣。要想达到理想当的教育效果非常难。年
        （二）授课方法存在问题
        在大学课程体系当中，语文阅读教学的开展是一种公共课[1]。这就会导致在课程教学开展的过程当中互动是较难的，教师很难凭借一己之力对整个课堂进行引领，教学在开展的过程当中过于满堂灌。在语文阅读教学开展的过程当中，教师的教学风格也比较迥异，有的教师过于忙于进度，缺乏课堂活力和互动，使得课程教学的效果并不明显。而在考核制度方面也存在着一定的漏洞，很多考试内容都是对课堂题目照搬。一些学生只要在考前复习，死记硬背也可以轻松通过，使学生对语文学习抱有一种忽视的态度。
        （三）课程设置存在问题
        从目前的实际情况上看，在大学课程体系当中，语文作为其中一个基础公共课程，教学的开展情况是十分令人堪忧的。大学语文教学在开展的过程当中并没有考级压力。导致学生在学习的过程当中比较懈怠，状态和思想可想而知。再加上教师在语文教学开展的过程当中在科研方面比较薄弱，缺乏优质的师资队伍建设，教学质量和效率很难得到提高，是在后续互联网环境下应该积极改善的。
        二、“互联网+”背景下的大学语文阅读教学模式构建对策
        （一）创新教育模式，优化阅读教学
        在互联网的引导下，大学教师在语文阅读教学开展的过程当中不能一味的按照教材内容照本宣科，而是可以结合大学生的实际特点，面对就业需要，尽量使内容的呈现变得更加丰富，应该善用互联网对教学的改革和创新起到一个推动的作用，为学生在后续的终身学习构建良好的基础。
        例如，在互联网+的引领下，大学教师在语文教学当中，应该不断地推动教学改革，联合社会的实际发展，不能安于现状。在教学开展的过程当中，身为教师，应该对大教育观进行运用，应该在语文课程教学开展的过程当中不断地推动学科知识的融合，更好的凸显课程的综合性，让学生可以在语文阅读当中获取资源、学习知识、提高能力、树立观念，让语文课程教学在开展的过程当中做到基础和发展并存、资源与能力并用。这样就可以使得语文课程教学在开展的过程当中可以跳出限制，实现资源的整合，拓展学生的知识视野，让互联网+的作用得到展现。
        （二）构建网络环境，优化阅读教学
        从目前的实际情况上看，科技的发展往往是日新月异的[2]。大学生普遍人手都拥有电子产品。在交往的过程当中也从原本的留言、书信转变为微信、手机与电脑，使得人们之间的互动距离得到进一步的缩短。因此，大学教师在语文阅读教学当中也应该更好地利用这样的优势，加强网络化环境的积极构建，更好的推动教学的改革和创新。
        例如，教师在语文教学开展的过程当中，在讲解《采薇》的过程当中，可以更好的利用网络的优势实现广泛取材，可以结合实际的教学内容来让学生尝试着进行自主学习，自主通过互联网对相关的辅助性资源进行获取，让学生找寻一些教学的经典片段和视频，引导学生在学习的过程当中化被动为主动，更好地推动师生和生生之间的互动，让学生的学习空间得到进一步的拓展，满足学生之间的差异，让学生可以在原本的基础上获取到良好的提高和进步。

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        （三）实现网络辅助，优化阅读教学
        网络资源在大学生语文阅读学习当中的有效运用，可以让学生的视野得到进一步的拓展，让学生在网络平台当中对资料进行查找，让学生可以对课堂知识产生进一步的理解和认识，实现学习内容的延伸。可以让学生按照需要来对各种各样的资料进行寻找，在无形当中更好地锻炼学生的信息传递、查找、应用能力，这也是学生在后续社会发展过程当中必不可少的关键能力。
        例如，在信息查找的过程当中，教师应该引发学生的不断思考，让学生尝试是在思考当中获取到新的知识，进行知识内化，带动学生思维和能力的提高。如在讲解《短歌行》的过程当中，在互联网的支撑下，教师可以引导学生投入到诗歌思想的专题研究。的研究当中，让学生可以在研究中积极的投入到各种各样的实践综合活动中，锻炼学生的思维能力、语言能力、信息查找和处理能力。对教材当中的空缺和空白进行填补，让学生可以对诗歌这一题材的认识和了解变得更加深刻，带动教学质量和效率的不断提高。
        （四）开展网络探究，优化阅读教学
        互联网在阅读教学当中的运用，为学生的学习提供了更加多元化的渠道。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该对互联网的作用更好地进行认识，带领学生在网络当中开展探究活动。借助这样的方式让学生在知识获取的过程当中更加自主、合作、探究，让学生的学习效果变得更好[3]。
        例如，在日常教学开展的过程当中，教师可以突破时间、空间的限制，借助网络带领学生更好的进行授课。比如，在疫情期间，线上教学就已经成为各阶段教学开展的主要方式，能够为教学的开展提供基本的保障。此外，在教学开展的过程当中，教师也应该在教学中和学生推荐一些专业的学习网站，让学生可以根据需求点击视频进行观看，对学生的日常学习起到辅助的作用。这样就可以让学生的学习渠道得到进一步的拓展，而不是仅仅局限在和教师面对面的教学和学习上，让互联网在课堂教学当中的价值得到最大化的展现。
        （五）注重模式创新，优化阅读教学
        在传统课堂教学开展的过程当中，教师在教学中的主导地位是比较强的。而在互联网的背景下，教师在教学当中的模式构建也得到了进一步的创新[4]。所以，在课程教学开展的过程当中，教师就应该借助互联网加强语文课程教学当中翻转课堂的构建。这样就可以推动教学模式的创新，让学生的学习体验变得更加丰富。
        例如，在讲解“先秦文学”这一专题的过程当中，本节课的目标需要学生在阅读中对《蒹葭》进行背诵；并能够对《秋水》中的写作特色、《蒹葭》朦胧意境美、《湘夫人》中的浪漫特色进行欣赏，带动学生的文学素养得到不断的提高。所以，在课前准备环节当中，教师就可以围绕着这样的目标凸显知识重点，提前对知识点进行讲解，将讲解的过程进行视频的录制，便于后续在网络当中的上传，让学生在预习当中进行运用。而在后续课堂当中，教师则可以将更多的时间让学生放置在预习问题困惑的解答上，让学生投入到专题研究当中。最后，教师根据实际情况进行引导，让课堂内外得到调整。
        （六）拓宽课程资源，优化阅读教学
        在语文阅读教育开展的过程当中，互联网最大的运用价值就是可以实现资源共享，能够保障教师在教学开展过程当中的教育资源得到进一步的拓展，而不是仅仅的局限在教材内容当中。因此，在课程教学开展中，教师也应该加强互联网在资源拓展当中的运用，让学生的知识视野得到进一步的拓展。
        例如，在讲解《老子》之前，教师就可以为学生布置课前任务，可以让学生以自主或者小组合作的方式对老子的著作、生平经历、故事、主要思想等相关的资料进行找寻，让学生可以对互联网进行有效的运用，实现资源的有效梳理和整合。在资源整理完毕之后，要求学生以小组的方式制作成PPT，在后续课程教学开展的过程当中，教师就可以让学生分组进行展示，让学生的知识视野得到拓展，可以对本节课的知识内容更好的进行理解。在无形当中让学生获取到更多，展现互联网在语文阅读教学当中的价值和作用。
        结论：综上所述，在大学语文阅读教学开展的过程当中，对互联网进行运用是非常重要的。能够为课程教学的开展融入更多的新鲜活力，让学生的学习体验得到进一步的增强。在此过程当中，教师主要可以从创新教育模式、构建网络环境、实现网络辅助、开展网络探究、注重模式创新、拓展课程资源等几个方面，让阅读教学的开展得到优化。
参考文献：
[1]冷淑敏. 关于《大学语文》课程思政教学改革的几点思考[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(08):131.
[2]张余雷,张余威. 互联网技术对高校语文教学的影响与创新——评《互联网+环境下高校语文教学模式改革研究》[J]. 中国科技论文,2020,15(07):860.
[3]王漫丽. “互联网+”背景下高职院校大学语文课程教学改革探索[J]. 产业与科技论坛,2020,19(13):157-158.
[4]王鹏里. 线上+线下混合式教学在大学语文课程中的运用分析[J]. 汉字文化,2020,(12):19-20.