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幼儿园科学活动游戏化的实施策略

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：周文霞

[导读] 新时期，在幼儿园科学教学活动开展过程，更应该重视结合幼儿学习实际，不断制定完善的教学对策，以提高幼儿综合能力。本文重点阐述幼儿游戏化教学方法在科学活动教学课堂的引入，希望分析能够进一步提高幼儿科学教学水平。

山东省博兴县第一小学附属幼儿园周文霞

摘要：新时期，在幼儿园科学教学活动开展过程，更应该重视结合幼儿学习实际，不断制定完善的教学对策，以提高幼儿综合能力。本文重点阐述幼儿游戏化教学方法在科学活动教学课堂的引入，希望分析能够进一步提高幼儿科学教学水平。
关键词：幼儿园；科学活动；游戏化；遵循原则；实施策略
        引言
        俗话说“良好的开端是成功的一半”，幼儿教育是幼儿学习的启蒙阶段，人们越来越重视幼儿教育阶段的发展。在教学中，教师应该逐渐培养幼儿对科学的兴趣，激发他们独自探索科学的能力，重视科学成果。对于幼儿来说，游戏是最好的教学方式，激发他们的学习兴趣，促进科学活动形成游戏化发展。教师把科学知识和内涵加入到科学活动中，潜移默化地影响幼儿的科学思维，增强他们的科学能力，促进他们对知识的掌握，提高教学效率。
        一、幼儿园科学活动游戏化遵循的原则
        （一）趣味性原则
        知识的趣味性和对学习的积极性是学生有效获得科学文化知识的途径，对于幼儿园阶段的学生来说，因为特定的年龄特点和心理发展特点，知识的趣味性就显得尤为重要。具体来说，一个幼儿园的课程设置越是具有趣味性，越是能够吸引幼儿的兴趣和注意力，这个幼儿园的课程质量也就越高。这也就意味着幼儿园科学活动在整个幼儿园的课程设置中有着至关重要的地位。正因为如此，幼儿园的教师要从幼儿的心理特点出发，对幼儿园的活动课程中的趣味性进行深入的研究，设计一些行之有效的教学方法，最大限度的利用好科学活动的寓教于乐的教学作用。切实做到幼儿园教育质量的真正提升。
        （二）目标性原则
        不管是哪一个阶段的教学，都不是毫无目的的，随意而为的。换句话说就是教学一定要按照一定的教学目标进行，教师要围绕着教学目标进行教学设计。这一原则的实施要注意以下几点内容，首先是教育目标的明确，这样接下来的教学活动才有有序的进行，其次是活动模式的确定，围绕着教学目标并结合教学内容的不断对教学模式进行创新和改进，以符合幼儿的心理发展特点。最后要为幼儿创造一个良好的学习和游戏的环境。
        （三）启发性原则
        启发性原则是古而有之的教学方法，并且适用于各个年龄阶段的学生，对于幼儿园的学生来说，在教学中多运用启发性的教学模式，可以培养孩子独立思考的行为习惯，这是未来学习习惯的良好基础。在幼儿园的科学活动中，教师可以利用游戏的机会循序渐进的对幼儿进行启发，引导幼儿进行独立思考。久而久之帮助幼儿养成自主学习和探究的习惯，提高幼儿学习的积极性。能够在大班或学前班的时候针对自己的问题和感兴趣的问题进行提问和思考。

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        二、幼儿园科学教育游戏化的实施策略
        （一）营造游戏化教学氛围
        环境的教育对人的影响是非常大的，而幼儿园的学生正处于一个具体运算阶段的年龄，所以环境对幼儿的塑造作用就更加明显。幼儿周围的一切都可以引起幼儿的好奇心，而那些生动活泼，颜色鲜艳的事物就更能引起幼儿的注意，教师绘声绘色的故事更能让幼儿融入其中，让幼儿沉浸在故事中来。所以，幼儿园的科学教育应该采取一种游戏化的教学模式，努力为幼儿提供一个快乐的游戏的环境。举例来说，教师可以让幼儿扮演自己喜欢的动画片中的角色，在扮演的过程中有意识的引导幼儿自己进行思考，自己进行科学的探究学习。另一个角度来说，教师的教学活动也不要仅限于课堂上，也可以延伸到课外。把幼儿带到大自然中，让幼儿接触更多的大自然的环境，更能激发幼儿的好奇心。可以把幼儿带到植物园观察植物，动物园观察动物等等，这样不同于幼儿园环境的地方，可以让幼儿看到更多以前没有看到过的东西，也就带来了很多新奇的想法和问题，教师在根据幼儿的兴趣点进行引导学习，扩大幼儿的知识面。
        （二）开展多样化的游戏活动
        幼儿园的知识都是在游戏中进行的，科学知识的学习也不例外。幼儿园应该为幼儿设置足够多的游戏区域，并按照不同的内容进行划分。在不同的区域设计好游戏内容，比如说伪装小路的视觉游戏，倾听心跳的听觉游戏，我的树的触觉游戏等等。在做游戏的过程中潜移默化的把科学知识掌握好。不同的区域有不用内容的游戏，幼儿可以根据自己的需要和兴趣自主进行选择，教师只要适当加以调整和引导就可以。在这样的过程里，不仅养成了幼儿独立自主的能力，还能够有效的开发幼儿的智力。另一方面，课外活动和课内教学要有效的结合起来，比如幼儿园可以在植树节的时候带领小朋友们一起进行植树活动，锻炼幼儿的动手能力。然后可以在课堂上针对植树节进行讨论和分享，把关于植树节的知识在这样的教学中进行消化学习，这样科学活动的教育价值和效率都有所提高。
        （三）开展游戏化教育评价
        所有的教学活动都要有一个教学目标，而每一个教学活动的结束也要有教学评价。这个教学评价不是单纯的成绩测验，也不能用统一的标准来进行评价。因为每一个孩子都来自不同的家庭，孩子本身的认知学习能力和家庭教育都有着巨大的不同，教学评价的目的是然后每一个孩子在自己的起点上更进一步，向着自己的目标前进。这样就要求教学的评价方式要多样化，具体化，个性化。比如说给每一个学生一个记录本，在不同游戏区域进行游戏或课堂学习的时候，对每一个学生进行成长记录，以见证幼儿的成长进步。对于一些认知能力和动手能力较差的学生，教师可以根据记录本的内容进行适当的指导，给予家长及时的反馈，并把家长的意见和建议及时融入到自己的教学中来。进一步讲，教师还可以根据这些记录对自己的教学进行反思，探究。对出现的教育问题进行及时的更正，提高教师的教学水平和教学问题的探究能力。
        结束语：
        总之，通过教学总结，明确分析了游戏化教学对策在幼儿科学活动开展过程的应用，希望通过进一步研究，能够提高幼儿教学质量，从而为幼儿日后发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李俊姬.幼儿园课堂游戏化教学实践初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（21）：42.
[2]王亚娟.幼儿园科学活动游戏化初探[J].科普童话新课堂（上），2016（8）：78.