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新课程背景下高中历史教学设计策略初探赵新媛

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：赵新媛

[导读] 高中阶段，大多数学生都已经拥有了一定的学习经验，因为高中历史的学习大多数是需要记忆的，其内容涉及的知识十分广泛，学习难点大，所以大多数学生逐渐会对历史的学习丧失兴趣。因此教师便需要从学生的兴趣入手构建历史高效课堂，在一定程度上激发学生对历史学习的热情和动力，从而提高学生的学习效率。

晋州市第二中学赵新媛 052260

摘要：高中阶段，大多数学生都已经拥有了一定的学习经验，因为高中历史的学习大多数是需要记忆的，其内容涉及的知识十分广泛，学习难点大，所以大多数学生逐渐会对历史的学习丧失兴趣。因此教师便需要从学生的兴趣入手构建历史高效课堂，在一定程度上激发学生对历史学习的热情和动力，从而提高学生的学习效率。高效课堂本质的含义就是尽可能地利用课堂上的每分每秒，使学生获得最多的知识。因此，教师在课堂中的作用是十分关键的，教师应该为构建高效课堂提出并实施有效的策略。
关键词：高中历史；教学设计
        一、教师要立足核心素养及时更新历史教学思维
        想要实现高中历史课堂的创新性教学,高中历史教师就必须对自己的教育思维和教育观念进行及时的更新,根据新课程改革的要求和学生的具体情况进行教学思维和教育观念的提升和完善。
        第一,高中历史教师需要对素质教育的优势进行充分的认识和掌握。
        只有充分的认识和掌握素质教育的优势,才能够更好的对新型教育思维和观念进行树立和构建,同时也才能够对历史课堂的教学版块进行补充,对历史课堂进行有效的创新。
        第二,高中历史教师需要对课堂教学设计思维进行完善。
        高中历史教师要在研读课程标准,熟练掌握课程基本内容的前提下对课本内容进行重构和解读,从而完成层次鲜明,重难突出的教学设计。如通过课前预习画时间树的方式加强对时空观念的培养;搜集同一事件的不同史料培养学生历史解释和史料实证的能力,通过课堂外的参观,访谈认识家乡,构筑家国情怀等。
        第三,高中历史教师需要尊重学生在课堂中的主体性。
        高中生已经具备比较完备的思维方式和能力,所以高中教师应当在课堂中“放权”在课堂中给予学生更多的展示空间。依据重难点设计不同层次的问题探究,让不同层次的学生都能参与到课堂活动中。这样才能让学生对学习历史充满主动。
        二、在历史课堂上开展生活化教学
        因为很多学生学习历史时，很容易便会感受到历史与现实生活的距离感，因此，教师便有必要将历史知识与实际生活联系起来，通过这种方法可以使学生逐渐认识到历史知识内容对我们如今社会的重要影响，逐渐理解学习历史知识对现实生活的重要意义，使其有动力和热情主动探索和学习。
        例如，学生对近代史的学习有助于培养自身的爱国情怀，又能使学生了解我国相关政策的意义。再如，讲解“罢黜百家独尊儒术”时，可以向学生科普生活中常常提到的论语的由来，使学生了解到学习历史的意义。教师也可以通过对比古代人和现代人不同的风俗，或是中西方历史的不同发展情况，使学生联系实际学习历史知识。因此，教师应该在课前做好充分的备课，尝试着利用多种渠道丰富自己的知识面，使学生意识到学习历史主要就是为了给现实生活提供帮助、积累经验，让学生从不同的角度看待历史这门学科。

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        三、利用信息技术营造合适的课堂气氛
        课堂气氛的营造需要教学情景的引入，因此，教师为了营造出适合学生学习和思考的课堂氛围，便可以通过对新颖的、先进的信息技术手段进行应用，让学生能够更加直观、具体地了解教材内容所要表达的历史知识。将教材内容与信息技术相融合，使学生拥有更加优良的学习体验，并能够充分感受到教师创设的课堂氛围，进而能够将自己全身心地投入教师所讲述的内容中。并且，这种方式还能够拓宽、丰富教师的教学内容，使学生能够认识到历史知识的广泛性、生动性。同时，利用信息技术的方式还能够拓宽教师获取信息的方式和途径，因此，教师便需要在历史课堂上找到恰当的时机去进行信息技术的使用。
        例如，教师在讲解“古代中国的科学技术与文学艺术”这节课时，可以采用一些能够吸引学生注意力的信息手段，使学生能够感受到课堂的趣味性和活跃性。在这一过程中，教师可以利用多媒体手段将教学内容与多媒体相融合展开讲解，可以利用这项技术在课堂上将当时文化产物的图片向学生展示，比如，书画、戏曲艺术等方面。教师可以将有关的人物信息制作成PPT，使学生能够更加简单、直观地观察到相关内容，让学生通过这种带有趣味性的教学模式，丰富自己的学习方法和知识体系，
        四、情景剧的排练
        在课堂上，教师可以根据教材上的一些重大历史事件或趣闻故事，让学生进行情景剧的排练演出，使学生能够通过亲自表演，全身心投入对历史知识的研究和分析中，从而达到深刻理解历史知识的目的。这种方式可以在很大程度上激发学生对历史的兴趣。此外，教师还可以向学生讲一些与教材内容相关的、不同年代的文化、风俗，以此吸引学生的注意力。例如，教师讲到“辛亥革命”相关事件时，可以让学生分别扮演不同的角色，通过对孙中山、袁世凯、林觉民等人的饰演，使学生更加了解当时的情景和人物的心理，有助于学生对知识点的记忆和理解。
        五、对课内知识进行拓展
        在教师授课的过程中，不应该使学生的思维局限在教材的内容中，要让学生对知识进行全面、丰富的了解，使学生能够构建出完整的历史知识体系。只有学生拥有了较为完善的知识框架，才能对历史这门学科产生更深刻的了解和认识。并且，教材中的内容在本质上具有一定的局限性，教师要让学生进行充分、丰富的课外阅读，不断强化学生的理解，使学生能够在课外阅读所学的知识基础上，再去进行教材中内容的重新理解。在这一过程中，便会使学生形成较为完善的历史素养和历史思想，从而达到教师的教学目标，使教师的授课内容更加丰富、全面，使教师的教学水平和质量得到一定程度的提升。
        例如，教师可以向学生推荐一些历史相关的文章读物或是与历史相关的纪录片等。也可以充分利用信息技术，通过微信群的建立，使学生能够更加及时地收到教师分享的内容。这种方式，能够使学生在对知识有一定的了解，再通过教师在课堂上对教材中的内容进行的不断引导，促使学生能够对知识产生新的理解，不断地感受历史知识的魅力和意义。同时，反复学习也能够使学生的思维更加开放，养成良好的学习习惯和学习意识。
        六、结语
        本文针对如何在高中历史教学中打造高效课堂这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括利用史料导入课堂、在历史课堂上开展生活化教学、利用信息技术营造合适的课堂气氛、情景剧的开展、对课内知识进行拓展这五方面，希望能够给历史教师提供一些帮助。
参考文献
[1]赵晴.高中历史课堂高效教学的实践思考[J].中学政史地:教学指导(科技·管理),2020(03).
[2]毛欢欢.新课程下高中历史教学设计策略初探[J].农家参谋,2020(13):276.
[3]方义涛.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析[J].考试周刊,2019(31):145.