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浅探小学三年级数学生活化教学

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：赵得安

[导读] 小学三年级的孩子正处于各方面认知都不是很清晰，而是懵懂无知的状态。由于小孩子的天性贪玩、自由，因此难以养成如高年级学生的自控力和自律能力，尤其是在完成自己的学业上，更难以做到自我管束。对于学习，大多数小学生都是不感兴趣的，甚至严重情况下会产生一定的厌学心理。

西宁市澄川小学赵得安

摘要：小学三年级的孩子正处于各方面认知都不是很清晰，而是懵懂无知的状态。由于小孩子的天性贪玩、自由，因此难以养成如高年级学生的自控力和自律能力，尤其是在完成自己的学业上，更难以做到自我管束。对于学习，大多数小学生都是不感兴趣的，甚至严重情况下会产生一定的厌学心理。如果一直延续传统的教学风格，无疑不利于学生将来的学业发展，因此教育改革的大环境下要求教师运用自己的能力将枯燥乏味的数学教学转变成一些学生熟悉的事情，将数学教学生活化，从而提起学生的学习兴趣，刺激学生不断发现新的数学乐趣，让数学的热爱逐渐根植于学生心中，进而去主动学习，而非被动逼迫。
关键词：小学三年级；数学教学；生活化教学
        小学数学教学逐步发展生活化，因当前社会对教育领域的重视和教师教学思维的改进而得到大部分人的关注以及认可。如果教师可以在教学期间将数学逐步发展生活化，对于学生的学习有积极的促进作用，可以帮助学生最大程度的理解。基于此，以下正文中笔者将针对小学三年级数学教学发展生活化的策略进行分析和论述，希望可为相关领域从业人员提供一定理论指导。
        一、转化教学期间的专业术语
        由于数学学科在教学期间有很强的严谨性，学生难以理解，因此就需要教师在数学教学期间具有将所应用的教学语言专业性进行弱化的意识，这对于学生理解程度的提高会有积极的影响作用，还可以帮助学生集中学习注意力。尤其是现阶段在进行教学期间，通过大量实践研究表明，很多数学教师由于运用的词汇过于专业，会导致学生无法理解。虽然教师的目的在于帮助学生养成良好的学习思维，可以积极理解并应用这些专业术语。但是对于三年级的小学生而言，过于专业化的词汇会使得他们无法正确理解教师所讲述的内容，进而降低自己的学习兴趣和积极主动性，失去学习动力，最终就会导致数学课堂出现很多的问题。对于此，就需要教师在上课期间一定要具有按照学生实际情况、不同理解能力、教学内容为基础展开教学的意识，在极大程度上将数学知识和生活实际进行联系展开教学。例如在教学单位认识这一内容期间，教师可以多列举出生活中的实例，对所学的知识进行讲解，或者带领学生展开实践。例如去到操场上，用卷尺量出500米的距离，使得学生可以明确500米的概念以及长短，然后要求学生动脚走一走，感受一下一步是多少米？要想达到500米需要走多少步？通过这种与实际生活相结合的教学模式，在让学生感觉所学知识可以应用于生活中的同时，还可以强化理解与吸收。由此不难看出，通过生活化数学教学模式可以帮助学生产生“数学来源于生活，又可广泛应用于生活中”的意识，感受到数学知识的实践性，进而极大的增强学习积极性和学习热情，愿意积极投入到学习活动当中。

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        二、在实际生活中的具体应用
        教师在对三年级学生进行教学期间，如果只使用生活化的语言还远无法达到预计的教学目标，需要在教学期间多应用和生活相关的实例展开教学。由于三年级的学生多数较活泼好动，教师可在课间带领大家一起做游戏，重点在于提升学生之间的协作能力，使他们具有团结意识，并且在教学期间可以要求其分成多个小组，将学习能力不同的学生分配在一起，互相帮助、取长补短，使得学生在学习期间也可体会到团结的力量。除此之外，如果想要提升学生的速算能力，教师可以定期开展一些竞赛，激发学生的求知欲，之后给表现优秀的学生给予精神和物质方面的奖励。教师要将日常学习期间学生反映较难的数学题目转化为和生活相关的应用题，进而让学生可以通过实践进行解决。例如在学习两位数+两位数类似题目期间，教师要将式子中的两个数字和生活实践相结合进行提问，就可以简化题目的难度，使得学生可以快速算出和理解，如提问：小明妈妈在超市买苹果花了15元，又买了些生活用品花了50元，那么请问今天一共花了多少元？这样一来，学生按照实际情况列出数学式子时，就可以意识到数学知识是和日常生活是紧密结合的，具有很强的实践性和应用性，感受到学习数学的乐趣和魅力所在。
        三、强化数学应用的意识
        很多人都知道数学理论知识是来自于我们的日常生活当中，但是在某些方面而言数学的实际应用又远远高于实际生活，进而教师在提升个人教学观念期间，需要同样帮助学生提升应用数学的意识。受传统落后教学思维的影响，通常都会降低学生的学习兴趣，认为这门学科太过严谨，内容深奥，因而在没有学习期间就已经失去了信心和学下去的动力，即便是在学习期间，也会带着抵触的情绪进行学习，进而分散自己的学习注意力，也就无法提升自己的数学素养和提高自己的成绩，更无学习乐趣可言。三年级的数学学习起着承上启下的作用，前两年的学习为数学知识的掌握奠定一定基础。三年级较为关键，这就需要教师提起重视，好好利用一整个学年的时间，充分发挥出数学教学生活化的积极作用和影响。
        结束语
        综合上述所言，不难看出在小学数学教学期间将理论知识发展生活化的重要影响和积极意义，这就需要教师要具有应用通俗易懂语言进行教学的意识，同时强化与实际生活的联系，举出生活中的实例展开教学。国家也要积极推广生活化数学教学方式，目的在于可以让学生由此明确数学学习和生活联系之间的重要作用。由此一来，就可明显提升学生的个人能力，帮助学生更好应用数学，学习数学。
参考文献：
[1]陈欢.探讨小学数学生活化教学[J].南北桥,2017(9).
[2]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊,2017(7).
[3]沈正飞.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].魅力中国,2014(08).