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小学三年级语文错别字现象的分析及对策研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：张亚玲

[导读] 错别字，对汉字语言的语句表达有着很明显的负面影响。小学生的语言文字功底是建立在扎实的汉字词语和文字写作能力的准确度之上的，而错别字的产生，不利于小学生综合语文素质的形成和发展。现今，部分小学生的语言文字使用经常发生错别字现象。因此，纠正错别字就成了小学语文教学的重中之重。

成都市回民小学张亚玲

摘要：错别字，对汉字语言的语句表达有着很明显的负面影响。小学生的语言文字功底是建立在扎实的汉字词语和文字写作能力的准确度之上的，而错别字的产生，不利于小学生综合语文素质的形成和发展。现今，部分小学生的语言文字使用经常发生错别字现象。因此，纠正错别字就成了小学语文教学的重中之重。分析和教导小学生使用正确规范的文字，减少和消失小学生错别字的发生概率，是当前语文教学的重难点。
关键词：小学三年级；错别字现象；现象分析；应对策略
        汉字是我国传统文化的瑰宝。小学生学习汉字的读音、意思、书写、运用是其学习语文的基本学习任务。学习汉字是一个漫长而又枯燥的历程，对于小学三年级学生来说，一成不变的书写汉字很无聊，时间一久，其对汉字的书写情况就不像刚开始那样充满激情和兴趣，最后导致其每次写出的汉字都会出现大大小小的错误。总之，学生出现的错别字问题需要老师和家长进行重视。
        一、小学三年级语文错别字产生的现象分析
        1.中国汉字文化博大精深，结构复杂多变
        错别字之间的形态极其相似，小学生的辨别能力有所不足是其中频率多发的原因，一个文字在内部结构发生细微变化之下就变成了另外一个汉字形态，而小学生的视觉发展还处在一个刚刚起步和摸索的阶段，极易受这种初始阶段能力的影响，进而对识别字形的能力辨识浅显而造成相似字形的滥用。
        2.小学三年级的学生活泼好动
        由于其处在年幼的阶段，注意力的集中程度明显不足，不能时刻聚焦在学习上面，对学习的文字认知程度不够细致，也不能明显去分辨相近两字之间的细微差异和形近差别，对汉字的掌握程度有极大的不良影响。
        3.汉字的课堂教学过于死板
        现在的小学语文教学课堂上，老师单方面重视小学生读写范围的扩大，没有教导小学生去细致观察造字和写字能力的培养，缺少写字的实践活动，而单一地通过多媒体和网络教学传授语言文字，对小学生的感知能力缺乏有效的锻炼，没有遵循有效的小学生的认知顺序，降低了语文学习的认知效果。
        二、小学三年级语文错别字现象正确应对策略
        1.利用小学生对文字的初次印象
        在语文的学习当中，学生对汉语文字的第一印象是极其深刻的。当对新接触的汉字有正确的记忆之后，学生对文字的掌握水平得到了本质的提高。这就对老师在书写汉语文字时要特别注意字形字体的书写方法，对每一个汉字细节的书写之处留意便能无形当中教育小学生书写正确的汉语文字，消除小学生错别字的书写概率。就好比在教授“力”这个字时，横撇顺序不能颠倒，在竖的书写讲究的是一笔到底来让学生亲自去实践。

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        2.培养小学生良好的汉字学习习惯
        随着小学生年龄的不断增长，学习语文知识的经验也越发丰富，在课后的小学生阅读和学习过程中遇到一些不认识的汉字。教师要引导小学生养成查字典的好习惯，这是因为在增加小学生汉字认知量的同时，也促进其语文学习效率的提高。假设学生遇到生词的时候，没有选择及时地查字典，就感觉到学习生词的内容会越来越多，这会严重打击到小学生的语文学习兴趣和自信心。因此，语文教师应叮嘱小学生随身携带字典，培养小学生的良好习惯。
        3.利用游戏活动开展汉字教学
        教师可以组织学生利用竞争性的活动进行汉字书写比赛，也可以让小学生自己出比赛题目，促进小学生主动学习汉字。游戏活动与汉字教学活动的结合，会让汉字教学的质量得以提高。
        4.与汉语本身的文字特点相结合进行课堂教学
        在语文教学课堂上对学生形近相似的汉语文字进行区分和识别。伴随着小学生学习生涯中的日积月累，小学生掌握到不同的汉字数量水涨船高，以至汉语文字中的相似比例逐渐提高，其中对相似的字体产生误差。因而在小学语文的汉语教学当中，老师对形近字进行归纳分析和对比区分，在小学生掌握的过程中不断加深相区分的特征印象，消除小学生语文学习当中的困难。教师根据语文汉字各自不同的含义与汉字本身的含义进行具体教学。培养学生对汉字的分析和判断能力。根据字体本身的形态和字意相结合，形象生动地记忆字体，提高正确书写字体的书写水平，减少错别字的出现概率。就以“干”和“于”为例，在书写这两个字的同时，教师应引导小学生观察竖的那一笔在两个字之中有何不同，并根据两个字所表达的实际意义进行特殊区分，并观察竖的笔画的收尾特征，从而使其清晰地记住了两个字的字体印象。
        5.不断地进行科学总结
        小学生尚未具备汉字分析能力，记忆能力也比较弱。减少小学生的错别字概率就要组织他们进行周期内的反复学习来加深对语言文字的印象，将旧的知识和新的知识周而往复地交替在一起复习，开始学习新的汉字的前半段温习旧汉字的知识来巩固过去的知识，再开始新的汉字学习。就以“人”和“众”为例，先在教授“人”字的学习之后，经过一段时间，讲授“众”字之前明确“人”的三个数量搭配在一起就表示数量之多就形成了“众”字的含义进而强化了“众”的学习和含义掌握。
        综上所述，新时代的小学生生活的世界处在一个复杂多变的语言环境中，尤其是广告与网络中的错别字的特殊存在，促使教师要关注到小学生错别字的现象，及时发现小学生的错别字的起因，采取相应的对策引导小学生正确书写。
参考文献：
［1］刘金艳.浅谈小学三年级语文错别字有效教学策略［J］.读写算（教师版），2015（29）：156.
［2］成美丽.浅谈小学语文错别字教学现状及提升对策［J］作文成功之路（下旬），2017（8）：45-46.
［3］张改娟.关于小学三年级语文错别字现象的思考［J］.课文语文（教研版），2015（11）：23.
［4］李亚丽，段天天.刍议小学三年级语文错别字现象及对策［J］.学周刊，2016（10）：110-111.