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浅谈如何有效提高中职数控加工专业的实训效果

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：喻春明

[导读] 本文分析了中职数控加工专业实训中存在的问题。随后提出了提高中职数控专业实训效果的措施。希望对中职数控加工专业的教学有所帮助。

重庆市机械高级技工学校喻春明

摘要：本文分析了中职数控加工专业实训中存在的问题。随后提出了提高中职数控专业实训效果的措施。希望对中职数控加工专业的教学有所帮助。
关键词：中职；数控加工专业；实训效果；存在问题；措施
        随着我国科学技术水平的不断提高，数控加工技术也日益得到了广泛普及和应用。市场对数控加工人才的需求量也日益加大，而作为以培养合格的中级数控操作人才为培养目标的中职院校，如何提高中职数控加工专业的实训效果，满足市场发展的需求，成为了目前中职院校亟待解决的问题。
        一、中职数控加工专业实训中存在的问题
       （一）设备不足、场地欠缺
        据了解，但凡开设数控加工专业的中职院校大部分都存在设备不足的问题，由于数控机床的成本较高，平时的使用量也不是很高，因此，大部分学校只是形式上的购置几台。各中职院校数控加工专业的学生比较多，部分院校自身的教学资源有限，实训场地有限，所以只能通过校企合作的方式进行数控加工的实训，但是由于数控机床属于精密设备，一者是担心学生在实训过程中，由于操作不当而造成机床损坏，给企业带来不必要的损失。二者是企业自身的生产任务比较繁重，没有太多可供学生实训的数控机床。由此种种，导致了学生的实训只是走走形式，严重制约了学生实际操作能力的提高。
        （二）实习费用昂贵
        数控机床属于高精现代化设备，不仅购置成本高，而且日常的维护费用也不低，另外，实训过程中所要用到的材料刀具以及实训教师的聘请等费用都是非常的昂贵。所有这些都无形中增加了学校的实训投入，严重影响了实训工作的顺利开展。
        （三）师资力量薄弱
        许多中职院校严重缺乏“双师型”教师，大部分实训教师理论有余而实践不足。而外聘的实训师傅则是时间有余而理论不足。形成了数控加工专业的实训教学理论与教学实践普遍的脱节现象，严重制约了中职数控加工专业的实训效果。
        （四）课程设置不合理
        虽然各中职院校不断增大专业课时的比重，但是由于大部分中职院校将在校理论学习时间由原来的三年改为了两年，这在无形中对中职院校数控加工专业的课程设置以及正常的课程教学都产生了不利影响。部分中职院校由于课程设置的不合理，导致学生无法在正常的时间内掌握基本的专业知识和技能。
        二、提高中职数控加工专业实训效果的措施
        （一）利用数控加工仿真系统软件来完善实训教学
        数控加工仿真系统软件由于其安全、直观、方便、经济等优点，现在许多学校都在数控加工实训中逐步应用。

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用它进行机床的选择，使学生很容易了解到不同种类的数控机床及操作面版，扩大了学生的视野，它同样可进行程序的手工输入；同时还能解决程序的校验，避免了在真实机床上因操作不当而出现撞刀等不安全事故的发生；另外还节省了原材料的消耗。因此把它作为实训初级阶段的内容是很有必要的。当学生通过模拟软件的引用，能较熟练地掌握毛坯的定义、工件装夹、基准对刀、安装刀具、机床手动操作等相关知识后，再进行实际机床的操作可达到事半功倍的效果。各学校应根据自己数控机床安装的系统，选择适当的数控加工仿真系统软件，配置专用微机室。
        （二）创造条件，确保学生实训质量
        虽然说数控仿真模拟软件有着得天独厚的优势，但是在实际操作层面却远不如数控机床，也无法替代学生在实训过程中的实际感受，特别是切削用量的选择以及加工误差的消解，都对学生量具的掌握产生了影响。为了能够使学生尽快熟悉实际操作环境，首先，中职院校要加大教学基础设施的建设，包括普通车床和数控车床。其次，要本着经济性原则来开展实训教学工作，有条件的院校可以通过对外加工来获取收入，以此来弥补实训经费的不足，最大程度降低实训成本，提高实训效果。而对于那些没有对外加工能力的院校，在实训过程中，要尽量的购置一些廉价的材料和刀具。在实训材料的选购方面，大部分中职院校会选择的毛坯料是石蜡，因为石蜡不仅可以回收再利用，而且质地柔软，容易成型，不易碰刀，是最为理想的实训材料。而在刀具的选择方面，一般会选取白钢刀，不仅价格低廉，而且容易刃磨，既能够满足学生的实训要求，还能够让学生掌握基本的刀具刃磨技术。
        （三）调动积极性，打造“双师型”教师队伍
        高水平、高素质的“双师型”教师队伍是数控加工专业实训工作得以顺利开展的基本保障。数控加工专业是一个集机械、电子以及计算机等学科为一体的专业，对实训教师在理论知识和实际操作能力方面都有着较高的要求。但实际中，大部分中职院校在这方面的师资比较匮乏，因此，院校在外聘经验丰富的企业工程人员的基础上，要积极对现有的在职教师进行课外学习和培训，并建立相应的奖惩制度，努力调动教师学习积极性，推动“双师型”教师队伍的建设，为数控加工专业的实训工作打下坚实的师资基础。
        （四）调整教学计划整合课程结构
        由于中职院校学生一般在校学习期大约为两年（第三年到企业顶岗实习），因此按三年定制的教材，两年内是无法全部完成的，那么首先必须对课程做适当的调整和取舍，例如：《机械制图》、《数控机床编程与操作》、《数控加工工艺》、《金属切削原理及工艺》与编程相关的CAD/CAM软件等，必须完整学习。而如《机械基础》、《钳工工艺学》、《金属材料与热处理》、《公差与配合》等课程的课时量可适当减少或不上。其次，在实训教学过程中，尽可能引入新的教学方法，如项目教学法、行为引导教学法等。实训指导老师应把学生需要掌握的内容，以任务和项目的形式制定于实训计划中，通过分组实施，全程指导学生每个项目完成的全过程，来保证实训效果。再次，教师应高度重视教学评价过程，对每个项目的完成情况让学生自我评价，各组间相互评价，最后教师进行总体评价。这样，可极大的提高学生的学习积极性和主动性，让学生在做中学，在比中做。
        总之，提高数控加工专业的实训效果，绝非一朝一夕的事情，不仅需要中职院校加大投入，改善实训环境，而且还需要相关的教学人员互相合作、互相交流，在不断的实践中进行归纳和总结，扬长避短，充分利用现有的教学资源，努力实现预期的实训目标和效果。
参考文献
[1]付化举.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].产业与科技论坛.2017,(03).