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浅谈小学数学教学中学生的主体地位

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：陆梅

[导读]

陆梅湖北省十堰市郧阳区献珍学校湖北十堰 442000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-011-01

        新课改理念认为：“教师的教要服务于学生的学，为学生学习服务。”要实现这一理念，教师必须转变教学观念，重新定位自身角色，由传统主角地位转变为主导地位，做好学生学习的引领者、服务者。只有这样，才能实现“学生才是学习的主体”这一新理念。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈如何才能真正让学生成为学习主体，拥有学习自主权。
        一、构建新型师生关系
        传统教学，师道尊严，教师讲，学生听；教师出题，学生做。学生随着教师“指驴读驴、指马读马”，不能有“思想抛锚”，否则视为“不听话的孩子”。受制于这种模式下的学生，没有个性，依赖学习思想严重，没有自主学习能力和学习方法，永远都无法成为学习的主人。所以，要让学生成为学习主体，我们必须摒弃传统教学模式，努力营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，构建新型的师生关系，让学生在“心理安全与自由”中主动参与学习。我们教师要把握好每一个学生发展的契机，在课程自由度比较大的空间里对学生学习过程与方法指导，对情感、态度、价值观开展培养，从而让学生有自我学习需求。
        二、不断改进教学方法
        传统教学，教师把学生当容器，把知识往里“塞”、“灌”，其后果就是使学生养成了“等、靠、喂”的接受学习习惯。我们要让学生成为学习主体，教师必须改进教学方法，注重以学法指导为主的教学方式。为此，我们要把教与学的过程很好地统一起来。教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，对于一个问题，不能拿现成的解决方法传授给学生，而要指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个问题解决掉，并能利用这种经验来寻找多种解决方案，还应触类旁通解决别的问题。要达这一目的，可从两方面着手。
        （一）教师要着眼于诱导。诱导，其目的就是要使学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。例如在教学《圆的认识》时，我在导入新课时，利用动画，展示周长相等的长方形、正方形、圆来做车轮的画面。学生在视频的冲击下、在教师语言诱导下，情绪高涨，学习兴致浓，进入学习状态快。
        （二）要加强学法指导。指导学法，不仅要让学生学会，更重要使其掌握学习方法，能会学自学。

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就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”。学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
        三、培养学生学习兴趣
        苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”要让学生成为学习主角，必然注入兴趣作动力。因此，我们要根据数学学科特点与学生的心理规律，创设情境，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师要给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。为了让学生在有限时间里参与活动的时间更长些，参与活动的效率更高些，教师要尽量把抽象知识形象化、静态知识动态化，书面知识视频化，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高学习兴趣。
        四、搭建学生参与平台
        小学生生性好动，我们可以尽量多开展活动，或者把教学创建成一个个学生参与的活动，让学生在活动中学数学、做数学。这是“教学即活动”的本质。开展活动的目的，就是为学生搭建参与平台，为学生提供参与说、议、做、练等活动机会，使其动口、动手、动脑，在“动”中提高学习效率。与此同时，教师还要教给学生“动”的方法，把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。从而提高参与质效，达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识的目的。例如在教学《梯形的面积》时，我让每个学生自主把一个等腰梯形进行裁剪、组拼，变成一个常见图形，由此进行面积计算。学生在此过程中，不仅动手，更要思考如何变形。
        五、鼓励学生自主学习
        学患无疑。我们知道，“问题是数学的心脏”，没有问题就不会深入学习，更不会有好的学习效果。因此，在教学中，我们要多鼓励学生大胆质疑、释疑，开展自主学习，在独立探索、解决问题的过程中学会数学的思维方法。设疑即放手让学生发现问题，大胆提出问题，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论，当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师加以肯定和鼓励，可以采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解、凡是多问的精神。让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。释疑，即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中，教师要充分发扬民主，使学生真正成为学习的主人，敢于举手发表与老师不同的意见，积极去找问题、找病因，找解题方法。以激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。
        总之，要让学生成为数学学习的主体，我们教师尊重学生的主体地位，积极调动学生学习的积极性和主动性，多给学生提供参与学习的机会，使其具有良好学习能力和自我学习的良好方法，才能收到良好的教学效果。