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小数的意义——教学设计

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：彭宁

[导读]

彭宁大荔县埝桥镇北黄小学 715107
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-005-01

        一、学情分析
        四年级学生正处于人生中一个重要的启蒙时期，在这一阶段教师想要保证学生良好的学习效果，一定要在教学观念和教学方式上都能够与时俱进地做出改变，丰富学生的学习体验，让数学课堂充满生机与活力，满足学生的学习需求。在具体的教学过程中，教师要结合具体的教学内容和学生的认知能力、数学基础等方面综合考虑，来灵活地选择教学方式，给学生提供自主参与和合作探究的机会，让学生的逻辑思维和数学意识能够得到进步和提升，培养学生的自主学习意识和能力。
        二、教材分析
        《小数的意义》是北师大版四年级数学的教学内容，是学生在小学阶段需要重点学习和掌握的知识点，小数是数的分类中学生需要重点学习和理解的一个内容，学生需要正确充分地理解小数的意义，才能够开展接下来的学习，包括小数的性质、小数的运算等，并且灵活应用小数相关知识去解决数学实际问题。同时这一课教学内容的开展是在立足于“分数的初步认识”和“小数的初步认识”这方面内容的基础上来完成的，能够为学生接下来的学习奠定坚实的基础。
        三、教学目标
        1、通过实践活动理解小数存在的必要性；
        2、知道分数和小数之间的一些关系，并且能够准确转化
        四、教学重难点
        重点：理解小数的意义，包括其与某些特殊分数之间的关系
        难点：扎实掌握小数的意义，并且将其灵活运用
        五、教学过程
        （一）导入课题
        师：同学们，今天上课之前我们先来进行一个游戏，桌子上有老师提前准备好的物品，请同学们用格尺进行测量，并且将数据记录下来生：学生自主操作师：同学们你们发现了什么特点？是不是很多物体的长度都不能得出一个整数，这时就需要我们用小数进行表示，这就是小数存在的意义，我们这节课来主要探讨【设计意图】教师提前准备好教学用具，在教学导入环节让学生通过自主操作来进行思考和探究，这不仅能够让学生感受到学习的趣味，营造良好氛围，而且能够激发学生的自主学习意识，为接下来教学环节的开展提供保障。

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        （二）探究新知
        师：[通过多媒体出示米尺图]同学们，我们之前学习过分数的意义，我们都知道将1米平均分成10份，其中的一份可以用1/10来表示，其实用小数也可以表示，大家知道怎样表示吗？生：0.1师：没错，看来同学们提前预习工作做得都很好，接下来请同学们思考以下问题，米尺中的3分米、7分米，用分数和小数分别应该怎样表示？生：学生思考并回答师：0.7—7/10 0.3—3/10 同学们这是大家刚才讨论得出的答案，大家有没有发现分数和小数之间有怎样的关系？师：在学生讨论之后进行总结，所有分母是10的分数可以写成小数的形式【设计意图】通过自主实践与合作探究去引导学生思考分数和小数之间的关系，从已经学习过的旧知识点进行引入，延伸到新知识点之中，降低学生的学习难度，让学生更为轻松地理解小数的意义。
        （三）深入探讨
        师：[通过多媒体出示米尺图]同学们，如果我们将一米的米尺平均分成100份，每一份应该如何表示，请说出小数和分数两种形式生：1/100 0.01师：那请同学们接着思考，100份中的3分米、7分米，用分数和小数分别应该怎样表示？生：学生思考并回答师：0.07—7/100 0.03—3/100 同学们这是大家刚才讨论得出的答案，大家有没有发现分数和小数之间有怎样的关系？师：在学生讨论之后进行总结，所有分母是100的分数可以写成小数的形式师：[通过多媒体出示米尺图]同样的道理，大家接下来请通过小组合作的方式探讨，理解三位小数的意义生：学生按照之前学习过的内容，结合自主思考与合作探究展开讨论，独立完成三位小数的讨论和学习，完成教材内的练习题目，并且总结三位小数的意义师：教师根据学生的自主学习结果给出评价，指出学生的优势和不足之处，做出最终总结——所有分母是1000的分数可以写成小数的形式师：[总结]同学们，通过以上问题的讨论，我们可以得出分母是10、100、1000...的分数都可以用小数来表示【设计意图】教师先完成基础的教学内容，将接下来的学习任务交给学生，让学生结合教师的指引和自己的思考来得出结论，深化学生对于小数意义知识点的理解程度，提高学生的学习水平和探究能力，最后再通过教师的总结帮助学生梳理主要知识点。
        （四）巩固练习师：让学生通过完成教材内的习题来进一步扎实掌握小数的意义，同时教师帮助学生梳理知识脉络（五）课堂总结师生共同总结本节课的重点内容，学生提出问题，教师统一答疑，并且进行针对性的指导
        六、教学总结
        本节《小数的意义》教学设计整体上来说效果比较令人满意，可以说是一个成功的教学案例，其中体现了学生的主体地位，教师全程以引导为主，给学生提供了大量自主思考与合作探究的机会，学生充分展示了自我的能力，并且提出了一些不同的想法，形成了思维的碰撞，这对于学生来说非常重要，有效拓展了学生的能力，激发了学生的学习热情。但是在一些细节问题上依旧需要教师去进行优化和完善。在今后的教学设计中，教师可以结合学生的身心特征，融入更多趣味性的教学方式，比如游戏教学、角色扮演等，让学生能够感受到学习的趣味和魅力，进一步推动学生数学素养与综合能力的提升，让学生在一个轻松愉悦、积极健康的氛围下学习知识，丰富自我。