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初中生问题行为的心理剖析与转化策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：张璐

[导读] 初中阶段被视为学生健康发育的关键时期，如果教育方式不当，将影响学生的全面发展。对于初中生来说，其问题行为表现出了巨大的差异，需要教师实施科学化的引导。鉴于此，本文以初中生问题行为作为切入点，总结了问题行为的主要表现形式，分析了引发问题行为的原因，提出了科学化的素质教育培养方案，确保初中的综合发展。

张璐广东省深圳市光明区李松蓢学校 518106
摘要：初中阶段被视为学生健康发育的关键时期，如果教育方式不当，将影响学生的全面发展。对于初中生来说，其问题行为表现出了巨大的差异，需要教师实施科学化的引导。鉴于此，本文以初中生问题行为作为切入点，总结了问题行为的主要表现形式，分析了引发问题行为的原因，提出了科学化的素质教育培养方案，确保初中的综合发展。
关键词：问题行为；心理问题，教学方案；初中生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-038-01

       一、初中生问题行为的表现
       （一）无法适应课堂学习，学习速度缓慢
       初中生是小学与高中衔接的重要时期，所学的知识较为复杂，必须在最短的时间适应课堂，掌握不同学科的学习方式。但是，正是由于多方面的压力，初中生出现了问题行为，尤其是不能调整自己的心态，难以适应课堂学习环境，导致教学质量不断下降。久而久之，初中生失去了学习兴趣，对应的学习激情不断下降，严重者出现了逃学的行为，对课堂学习充满恐惧感。
       （二）难以适应人际关系，缺乏情感交流
       一般来说，人际关系是初中生学习的必要内容，其不仅仅包含师生关系，还包含着同学关系和社会关系，而问题行为的出现使得初中生难以进行情感交流，导致人际关系较差。在课堂上，问题行为的常见类型是辱骂同学，这使得该学生不再有知心朋友，没有同学再愿意与他玩耍，其内心孤独，逐渐被其他同学所孤立；在家庭中，问题行为主要是与父母的争吵，而父母往往为了孩子选择了退步，时间久了，该学生更加大胆，开始对父母动手动脚，形成了生活上的恶习。
       （三）品德性问题
       初中生的品德性问题行为一直是教育的难点，其大致可分为两类：第一类是是过失型，该类型的问题行为以辱骂和打架为主，经常会造成物品的损坏；第二类是品德不良型，该类型的问题行为指的是欺骗和偷窃，会发生严重的公物损坏，属于有意的破坏行为。对于初中生来说，其心理发育不完全，需要实施科学化的引导，帮助其形成优良的品德。
       二、初中生问题行为原因的心理分析
       （一）初中生缺乏自我意识，对社会的认知能力不足
       自我意识是初中生心理发展的基础，随着年龄的增长，其心理需要越来越大，但这些需求难以得到满足，有的是家长的约束，还有的是不切实际，慢慢形成了自我意识的缺陷。面对学校和家长的打压，初中生的自尊心受到了损伤，表现为情绪的不稳定，此时如果教师未开展科学化的心理引导，就极有可能造成不良的习惯，逐渐发展为问题行为。
       （二）初中生适应性差，学习动机不足
       初中生面临着生理和心理上的不足，独立能力不容乐观，再加上课堂学习带来的功课压力，其难以在短时间内适应课堂学习，不得已采取了小学时期的学习模式，该模式已经无法与初中学习要求相匹配，逐渐跟不上学习的步伐。随着时间的推移，初中生课堂学习遇到的都是失败，无法获得成就感，也就出现了厌学、焦虑、逃课等问题行为。

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       （三）道德情感较薄弱，缺乏稳定性的自控力
       社会中充满着各式各样的诱惑，而初中学往往存在着意志力层面的不足，尤其是缺乏科学性的道德观念，难以精确的掌握道德准则，无法战胜个人内心的需求。此时，如果学生遇到“诱惑”，极有可能发生道德层面的偏差，形成问题行为。例如，初中生从影视作品中学习义气，随后开始包庇学生的错误行为；在班级内称霸，让同学喊自己老大等。初中生缺乏社会生活，自控力严重不足，再加上好奇心重等因素，使得自我意识较差，容易被不良风气所影响，需要重点分析。
       三、初中生问题行为的心理教育策略
       （一）学校层面的初中生心理教育
       1.丰富初中生课堂教育形式，实现问题行为的预防
       第一，教师为学生开展心理教育。教育的内容包括健康知识、心理知识和卫生知识等，其目的是加深学生对自我心理状况的认知，掌握科学化的调节途径，改善自我教育能力。另外，教师为学生准备了针对性的技能培训，确保初中生的心理健康；第二，教师为学生组织教育活动，明确学生的心理状态，及时发现学生存在的问题行为，稳定学生的心理情绪。第三，创建有效的心理档案。档案中包含着学生的心理状况，教师对其进行一对一的指导，避免问题行为的再次出现。
       2.实施全面的心理素质教育，改善初中生的消极状态
       第一，组织有效的心理咨询。科学化的心理咨询能够缓解初中生内心的矛盾情绪，减轻学生的交际障碍。在教师的帮助下，学生懂得了如何调节情绪，自身的心理素质得到了强化。第二，改善学生的自控力。教师在心理素质教育中担任着引导的角色，目的是培养初中生的独立能力，强化其抗压水平，以便于及早的适应社会生活。对于初中生来说，其受周围环境的影响，难免存在问题行为，教师需要对该类学生实施行为纠正，以鼓励的形式为主，尽可能杜绝劣质行为的发生。
       （二）家庭层面的初中生心理教育
       学校为初中生提供了系统性的心理教育，而家庭能做到的是为初中生提供生活教育，即纠正初中生存在的生活问题行为。此时，父母要做的是掌握孩子的心理状况，进而不断革新教育方法，从多个角度去强化孩子的心理素质，例如独立意识的培养、适应力的强化、生活情绪的稳定等。由此可见，家庭层面的初中生心理教育不可缺少，常见的方式是家庭小游戏，家长以游戏的方式告知孩子什么行为是不合理的，教会学生如何解决生活中的问题，帮助孩子更正问题行为。
       （三）社会层面的初中生心理教育
       为了改善初中生的问题行为，学校组织社会文化活动，对学生的问题行为进行纠正，帮助学生树立正确的道德理念，最大化净化社区环境。
       四、小结
       综上所述，初中生教育不可忽视问题行为教育，教师的任务不再是简单的知识讲解，还需要做到与家庭的结合，共同实施初中生的心理引导。另外，社会层面的教育也需要重视，为初中生塑造舒适的环境。在未来的时间里，初中生教育还将继续探索，改善学生的问题行为，实现学生的综合发展。
参考文献：
[1]张娓,何丽.初中生问题行为的心理分析与教育对策[J].现代中小学教育,2007(02):61-63.
[2]覃一品,梁梅荣.初中生常见课堂问题行为的心理分析与干预[J].广西教育,2008(Z5):27.
[3]周宏.初中生问题行为的心理探源及矫正[J].西安教育学院学报,2003(02):43-44.