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小学语文阅读教学优化策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：李燕

[导读] 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其教学效率不仅关系着学生语文综合能力的提升以及未来的学习和发展，还对学生积极心理品质和健全人格的形成有巨大的影响。但是在实际的小学语文教学中，很多教师囿于传统思路的影响，并不注重和阅读教学的策略，从而使阅读教学出现了种种问题。针对这样的情况，教师必须进行仔细分析和研究，优化教学策略，提升教学效率，促进小学语文阅读教学的顺利开展。

李燕四川省广元市利州区北街小学
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其教学效率不仅关系着学生语文综合能力的提升以及未来的学习和发展，还对学生积极心理品质和健全人格的形成有巨大的影响。但是在实际的小学语文教学中，很多教师囿于传统思路的影响，并不注重和阅读教学的策略，从而使阅读教学出现了种种问题。针对这样的情况，教师必须进行仔细分析和研究，优化教学策略，提升教学效率，促进小学语文阅读教学的顺利开展。
关键词：小学阅读；策略优化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-033-01

       科学的阅读习惯和优质的阅读能力是当代小学学生必须具备的语文基础技能之一，在小学阶段培养学生良好阅读能力，增强阅读教学的有效性，不但能够有效提升学生的阅读水平，还能增强学生的综合能力，促进他们综合发展。笔者就如何优化阅读策略进行了分析和研究，提出了一些看法。
       1.绘本阅读，激发学生阅读兴趣
       阅读兴趣是阅读教学活动开展的前提和基础，只有让学生具备了强烈的阅读兴趣和阅读动机学生才会主动投入到阅读学习中来，从而提升自己的阅读水平，因此，教师要想顺利的开展阅读教学活动，增强阅读教学效果，必须注重对于学生阅读兴趣的培养，让他们在强烈学习动机和学习兴趣的驅使下，主动进行研究和学习。
       绘本教学是一种全新的小学阅读教学新模式。小学生的绘本因为其图画鲜艳，文字精炼因此备受小学生的欢迎，因此在小学生阅读兴趣培养的时候，教师可以利用绘本与课本结合的方式来对学生进行教育教学，进而激发他们的研究兴趣，提升他们的阅读综合水平。
       例如在教授完学生《草船借箭》之后，我将大家分为几个学习小组，并按照每人三本的方式为学生发放了《三国演义》的简单绘本，并要求他们进行主动阅读，并在阅读之后选出一个能够熟练讲述自己刚才阅读的故事内容的学生，代表全组进行比赛。由于绘本语言优美、色彩艳丽，因此他们兴趣大增，马上就各自行动起来……这样的引导方式，极大的激发了学生的阅读兴趣，提升了他们的阅读水平。
       2.群文阅读，提升学生阅读效果
       阅读效果是衡量学生阅读能力有效标准之一，学生在单位时间内获得的知识和能力越多，说明学生的阅读效果好，教师所讲授的阅读技巧和阅读方法切实有效，学生在单位时间内获得的知识有限，能力没有得到有效提升，那么就说明阅读效果不好，教师教授的阅读技巧存在问题，需要完善和改进。

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因此，教师在阅读教学中，一定要注重教学方法的优化，利用学生喜欢的教学策略开展教学活动，只有这样，才能真正的提升学生的阅读水平，让他们得到全面发展。
       群文阅读是当代中小学教育最新提出的一种教育理念，其主张利用根据教材内容为学生提供一些类似的文本让学生进行主动阅读，以此来开阔学生的视野，提升学生的阅读水平。我们在小学阅读教学中也可以使用这样的办法。
       例如在教授完学生《慈母情深》这篇文章之后，我为学生提供了大量的关于描写母爱的文章，让学生进行仔细分析和研究，看看这些文章有什么共同点和不同点，并总结出来进行集体讨论。这样的方式不仅有效提高了学生的阅读综合水平，提升了他们的阅读技巧，还让他们的综合能力的得到了提升。
       3.教授技巧，增强学生阅读能力
       除了利用绘本和群文阅读来提升学生的阅读能力以外，教师还要积极分析和研究学生的实际写作能力和写作需求，为他们讲述不同文本的不同阅读技巧方式，让学生在不断阅读和总结中固化这些技巧，进而提升自己的写作能力。
       例如对于不同的文本和不同阶段的学生教师都要教授不同的阅读技巧。如对于那些古典名著如《西游记》《水浒传》等，教师可以为他们推荐精读和精读略读相结合的两种方式，我们先说精读。也就是要求学生从第一章节开始进行认真阅读，并做好相关的记录，如这一章节的发生了什么故事？起因、过程、结果是什么，都有什么人参与，如果我是作者我会如何进行描写等等。这样学生就会对于这样的章节有了清晰系统的了解，进而提升了他们的阅读能力。另一种就是精读和略读结合。具体是指教师可以指导学生对于某几个具体的人物进行阅读和了解，也就是只精读这个人物的所有章节，而对于其他人的描述进行略读，这种相互结合的做法能够让学生对于某一个人物有全面真实的了解，为他们学习他们优秀的品质以及以后描写不同的人物打下良好的基础。
       而对于处在不同阶段的学生，教师也必须有针对性的对学生进行阅读指导，例如那些文章写作或者书面表达能力比较弱的学生，教师可以指导他们多阅读一些记叙文、散文等等，让他们首先打好基础，具备必要的语感和阅读基础能力，而对于那些语文综合素养较高，能力较强的学生，教师在指导他们阅读的时候，要让他们自行学会分辨文章的好坏，进而科学全面的掌握深度阅读的方法，在阅读中能够获得自己的想要的知识和技能。
       总而言之，要想提高学生的阅读水平，优化阅读教学策略，教师一定要积极分析阅读教学中存在的问题，在实践中完善自己的教学方法，只有这样，才能真正的提升学生的写作能力，促进学生写作水平的全面发展和提升。
参考文献：
[1] 邹军.浅谈小学语文习作教学中真实作文的实施[J].成功（教育），2012（01）.
[2] 张帮成.小学语文习作教学中发展性评价的实施与思考[J].小学生作文辅导（教师适用），2010（11）.