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浅谈中学生科技动手能力的培养策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：李晓斌

[导读] 通过科研活动，能够使得中学生的自身实践能力和独立思考及解决问题的能力得到很大提高，所以，加大中学生科技动手能力的培养显得尤为重要。目前，中学生在科研创新能力的培养过程中存在着许多问题，其中包括存在部分学生参与科研活动的积极性不够，学生的基本科研素养不高，中学生科研创新活动的组织管理形式化，科研创新意识淡薄等其他问题。针对上述存在的问题，在本文中，我将就对中学生科技动手能力的培养策略进行探讨，并结合

李晓斌重庆市天府中学 400700
摘要：通过科研活动，能够使得中学生的自身实践能力和独立思考及解决问题的能力得到很大提高，所以，加大中学生科技动手能力的培养显得尤为重要。目前，中学生在科研创新能力的培养过程中存在着许多问题，其中包括存在部分学生参与科研活动的积极性不够，学生的基本科研素养不高，中学生科研创新活动的组织管理形式化，科研创新意识淡薄等其他问题。针对上述存在的问题，在本文中，我将就对中学生科技动手能力的培养策略进行探讨，并结合自身经验，发表一些自己的见解。
关键词：中学生；科技；动手能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-032-01

       在新教育课程改革实施后，中学的科学学科越来越受到重视。科学实验是中学科学教学的重要组成部分，想要提高科学科目教学质量，除了激发中学生学习科学知识的浓厚兴趣，同时，也要培养他们科技动手能力，从而有效提高中学科学教学的效率。中学科学教师在开展日常的教学活动的过程中，在传授中学生科学基础知识的同时，也要加强对他们探究能力的重视，培养他们较强的科技动手能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
       一、动手能力
       动手能力是创新者将创新思维所产生的新思路转化为新成果的能力。一个科技创新工作者或科技创新团队如果只有创新思路和创新方案，没有很强的动手能力，一切新思路、新方案都只是“纸上谈兵”。动手能力一般包括：科学研究的实验设计和实验实施能力，实验资料的收集、整理和分析能力等；技术创新的工程、机械、产品等的设计、制作和测试能力等[1]。
       二、中学生培养科技动手能力的重要性
       在培养中学生科技创新能力的过程中，对学生的启蒙很有帮助。传统的中学教学过程通常以老师为中心，在一定程度上遵循教师的思维方式，缺乏有效的创新意识和创新的能力，主要是通过简单的记忆和死记硬背的学习路线开展教学，在很大程度上影响了中学生的整体发展，导致学生的批判性思维和创造性思维受到阻碍和限制。若中学学校能够加大对学生科技动手能力的培养，提高他们的技术创新能力，这将有助于学生的思维、价值观及综合能力的长远发展。与此同时，在人才强国的背景下，要增强中学生的科技创新能力，也是满足素质教育的需求，为将来的国家综合创新型人才提供高效服务，充分突破传统应试教育的局限性，促进中学教学模式进一步发展，为学生提供更多创新和创业的机会打下坚实的基础。
       三、科学科目教学过程中存在的问题
       （一）课程体系不合理
       在目前中学科学学科的教学课程，仍存在一些问题。大多中学都更加重视学生理论知识的教学，现有的传统授课模式还不能满足学生科技创新能力的需要。在日常的教学期间，理论知识的传授通常以灌输为主，科技创新活动以观测模式为主，长此以往，将很难培养学生的创新能力和科技动手能力。
       （二）教学方式单一
       在培养学生科技动手能力的建设工作上，教学方法过于简单，通常采取由教师来完成示范，学生模仿科研创新和技术学习的方式[2]。

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通过案例教学法、视频讲解、合作学习等相对落后的方式，来培养学生的学习能力和技术创新能力，从而大大影响到学生科技动手能力的发展。
       四、中学生科技动手能力的培养策略
       （一）引进先进的科技实验设备
       在研究中，笔者发现大部分中学的科技实验设备相对落后，不能有效满足教学课程开展的要求。要想提高科学学科的教学水平和学生的科技综合素质，就要求相关部门予以关注，投入更多的资金来改善办学条件[3]。与此同时，相关部门还需要对科学学科的教学进行适当的管理和监督，以确保教学质量。设立专项基金，全面落实实验经费，从而从根本上解决实验设备落后的问题。当然，在实验设备没有到位的情况下，科学学科教师应该根据学校自身的具体情况，在缺乏先进设备的情况下，努力寻找替代品，积极引导中学生开展教学实验。
       （二）激发学生动手操作的兴趣
       利用中学生的好奇心心理，采用趣味性的教学方法，是培养学生科技动手能力的有效途径。中学是学生学习的奠基阶段，激发学生对科技知识动手操作的兴趣是提高学生动手能力的第一步。在中学科学实验教学过程中，首先要把握学生的好奇心，使学生开始实验操作的愿望。只有调动和提高他们的学习兴趣，才能使得他们更加愿意主动学习营造出一个良好的教学氛围。科学实验作为一门实践性和可操作性很强的课程，必须以学生为教学主体。具体来讲，存在部分学生实践能力和思维能力都不好的情况下，老师应该通过在实验过程中加强指导来帮助学生，为学生提供必要的支持和鼓励，增加学生的信心。兴趣是最好的老师，激发他们动手操作的兴趣，是提高他们科技动手能力的一大强有力的举措[4]。
       （三）完善科学学科教学体系
       完善课程教学体系，更好地实现学生科技动手能力的有效创新和发展。首先，学校可以提供讲座和见习机会，在提高学生科技创新理论知识的同时，增强学生的创新意识，激发学生创新思维，增强学生的观察意识和创新敏感性。其次,学校可以通过开设多学科、多角度的课程，将中学学科教学与教学实践相结合，将创新实践课程与科研工作相结合，以满足不同学生的学习需求。最后,在完善课程教学体系的过程中，高中教育教学可以得到改进，通过科技节、艺术节等活动，为学生们举办各种类似科技创新大赛等活动，使学生处于良好的创新文化氛围中，充分调动学生参与科研和创新活动的热情，进一步培养他们的科技动手能力[5]。
       综上所述，开展实验教学是中学科学学科教学的重要组成部分，中学生若能积极投入到实验动手操作的过程中，不仅能更加深刻的学习到新知识，也能进一步加强科技动手能力和创新精神的培养，为国家和社会发展培养出一批批高素质的专业化人才。
参考文献：
[1]胡莉.小学科学实验课教学及学生探究能力提升途径[J].女人坊:新时代教育,2021(1):00013-00013.
[2]单俞刚.基于深度学习理念的科学学科关键能力培养——以“密度测定”复习课为例[J].丽水学院学报,2021,43(2):90-93.
[3]张路桥,李飞,王祖俪,吴春旺,王娟.多方合作构建立体化人才培养体系——适合于地方高校的信息安全人才培养模式[J].高教学刊,2021(4):163-166.
[4]王虎挺,吴天松,李欣瑶.关于大学生科研能力培养的探讨[J].教育教学论坛,2018(4):204-205.
[5]邓珂.农村高中化学实验教学中学生科学探究能力的培养[J].东西南北:教育,2019(6):220-220.