分层教学法在初中数学教学课堂作业设计中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学法在初中数学教学课堂作业设计中的应用

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：劳玉玲

[导读] 随着课堂改革的不断推进，越来越多的创新型教学逐渐进入初中课堂中，而在初中数学课堂教学过程中，针对学生们的学习情况，以及，学习能力的高低分成甲、乙、丙三类学生，在结合实际教学情况，从而进行分层教学、分层备课、分层测评，这种教学法就是分层教学法，采用分层教学法的目的就是针对学生们的学习能力的高低，从而针对性的教学，同时，也达到学习能力较高的学生带动学习能力较差的学生，从而提高课堂的教学效率。

劳玉玲东兴第二中学 538100
摘要：随着课堂改革的不断推进，越来越多的创新型教学逐渐进入初中课堂中，而在初中数学课堂教学过程中，针对学生们的学习情况，以及，学习能力的高低分成甲、乙、丙三类学生，在结合实际教学情况，从而进行分层教学、分层备课、分层测评，这种教学法就是分层教学法，采用分层教学法的目的就是针对学生们的学习能力的高低，从而针对性的教学，同时，也达到学习能力较高的学生带动学习能力较差的学生，从而提高课堂的教学效率。
关键词：分层教学法、初中数学、作业设计、应用。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-028-01

       数学这门学科是需要学生们具有较强的逻辑思维和空间思维的，它不同于其他学科，这门学科重在理解，而在应试教育的影响下，教师往往不注重学生们的学习能力和理解能力，只注重学生们的学习成绩，从而让学生们背教材中的概念，这样就导致了学生们没有真正理解知识点，并且，缺乏学习兴趣。而在素质教育的背景下，越来越多的人们关注到学生们的素质教育，因此，作为新世纪教师，教师要普及素质教育体系，设计针对性的培养方案，激发学生们在学习中的潜力，从而达到因材施教的目的。教师应该摒弃传统教学中的弊端，放弃“齐步走，一刀切”的教学战略，这样，学生们在学习过程中才能提高学习兴趣，促进学生们的学习能力。所以，教师应该采用分层教学法，针对不同的学生才能不同的教学方案，从而实现学生们共同发展的目的。
       一、理解分层教学法，高效的开展分层教学
       在课堂教学过程中，教师根据学生们的学习知识的能力，以及学生们基础知识储备的情况，同时，还要考虑学生们的智力因素和非智力因素等影响，从而采取的针对性教学的手法，达到提高学生们的学习兴趣，改变学生们的学习态度的教学目的，这种教学法就是分层教学法，在分层教学法中，教师要从学生们的心理出发，注重培养学生们学习数学知识的理解能力和学习兴趣，从而达到学生们乐于学习的学习态度。从而有效的提高课堂教学效率和教学质量。
       二、针对教学目标，进行有效的分层教学
       在分层教学中，为了改变以往的一刀切教学法，教师在设计教学方案时，要体现出层次感，把教学内容分成多个有层次的教学目标，从而形成一个爬楼梯的教学方案，然后再根据学生们的实际学习能力，让丙类学生进行循序渐进的教学手法，从而逐渐跟上教师的教学进度，对于乙类学生，教师可以在丙类的教学基础上做好B类的题，而对于甲类学生，教师则可以做一些拓展性的题目，这样，教师在教学活动中，就可以达到分层教学法的目的，而学生们也可以有针对性的提升自己的学习能力，从而达到甚至超过数学教学大纲的要求。教师在分层教学过程中，教师在丙类学生设计教学方案时，题目的难度不可以过高、过多，否则学生们在学习时，会降低学习兴趣，加重学生们的心理负担，慢慢导致学生们学习积极性降低。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而对于乙类学生，教师可以在初中数学大纲要求的基础下，适当的提高教学内容的难度，这样，有助于学生们提高学习兴趣，同时，也可以有效的建立学生们的自信心。而对于甲类学生，教师可以适当的加快教学进度，并且，适当的超纲的布置些作业，从而满足甲类学生的学习需求，从而让学生们得到更好的发展，提升学生们的学习能力。
       三、启发思考、分层质疑
       在分层教学过程中，教师的提问也具有重要作用，提问学生可以让学生们回顾所学的知识，加深学生们对知识点的理解，然而，在提问过程中，教师也不要一贯的对所有学生一刀切似的进行提问，而是应该采用分层教学法进行提问，并且，在提问的过程中，尽可能让所有的学生都有回答的机会，在提问乙类学生时，利用乙类学生们对知识点的漏洞引出问题，让甲类学生进行作答，这样可以巩固甲类学生们对知识点的掌握，同时，也可以对乙类学生们所掌握的知识点进行查漏补缺。
       四、巩固旧知识，进行课堂习题分层
       在初中数学教学过程中，课堂作业对于学生们来说很重要，学生们可以通过课堂作业来巩固所学的知识点，同时，也可以提升学生们的自主学习的能力，而教师在布置课堂作业时，也要采取分层教学法，依据教学大纲针对学生们学习能力的强弱进行分层布置，这样才能达到教学目的。除此之外，教师可以通过习题分层的方法，让学生在练习中提升自己的数学能力。
       例如：在布置课堂作业时，教师可以分四种难度的题型，如，在直角三角形中，已知其中两条边的长度，求第三条边的长度。像这种题的难度可以给丙类学生进行布置，这样丙类学生在作答时，可以巩固知识点，从而提高学生们对知识的掌握能力，再如，已知矩形周长为34，宽为4，求矩形的对角线的长，这种题可以给乙类学生作答，这样可以提升学生们自主学习的能力，同时，也可以帮助学生掌握所学的知识点，而对于甲类学生，则可以出一些拓展性题目，但是，可以要求学生不做完，这样，学生们之间就可以形成竞争意识，同时，也可以带动学习能力较差的学生进行学习，从而提高课堂教学效率。
       五、课前分层，做好数学教学准备
       在课堂教学过程中，课前准备关系到整节课的教学效率，而在课前准备中，教师也应该采取分层教学法，而在采取分层教学法时，教师主要分两层，首先，对教学内容的分层，其次，就是对学生们掌握基础知识的能力进行分层，这样，在了解学生们学习情况的同时，也可以对教学内容的分层，从而针对不同的学生设计不同的教学方案。
       综上所述：在初中数学课堂教学中，分层教学是在当前素质教育体系下的一种创新型教学模式，采用分层教学法，可以满足每位学生的学习需求，同时，也可以提高学生们的求知欲，并且，在学习过程中，也可以形成竞争关系，培养学生们的竞争意识，从而提高课堂的教学效率。分层教学是课程改革的必然产物，它可以最大程度的激发学生们的学习潜力，同时，教师在教学过程中，也要合理的设计教学方案，这也是新课改中的具体体现和要求。
参考文献：
[1]陈娟.剖析初中数学中分层教学法的有效利用[J].文理导航(中旬),2021(03):21+23.
[2]孔庆龙.在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂的路径探索[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(04):61-62.