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农村小学班主任工作中有效渗透心理健康教育的策略研究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：徐艳琼

[导读] 小学阶段的学生正处于心理的发展时期，他们容易受到周边环境的影响。再加上农村部分学生父母外出打工，不能及时对学生的心理进行引导，使他们在人际交往和处理困难的过程中经常出现各种各样的心理问题。因此，班主任在工作中需要根据学生的现实表现情况，选择科学合理的健康教育方式，提升学生的心理素质。基于此，本文章对农村小学班主任工作中有效渗透心理健康教育的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

徐艳琼云南省宣威市东山镇马场村完全小学 655408
摘要：小学阶段的学生正处于心理的发展时期，他们容易受到周边环境的影响。再加上农村部分学生父母外出打工，不能及时对学生的心理进行引导，使他们在人际交往和处理困难的过程中经常出现各种各样的心理问题。因此，班主任在工作中需要根据学生的现实表现情况，选择科学合理的健康教育方式，提升学生的心理素质。基于此，本文章对农村小学班主任工作中有效渗透心理健康教育的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村小学；班主任工作；心理健康教育；渗透策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-027-01

       引言
       小学生的心智尚未成熟，在这个成长的阶段需要班主任发挥引路人的作用，通过心理健康教育帮助小学生树立正确的思想观念，为小学生的健康成长提供助力。但是，如何在班主任工作中更好地渗透心理健康教育呢？这成为了班主任教师面临的难题，也增加了班主任工作的难度，需要班主任教师在管理工作中不断地摸索与总结心理健康教育的有效实施方法，这也是本文研究的主要内容。
       一、小学生存在的心理健康问题
       第一，学生在考试之前容易产生焦虑的情绪。由于很多家长对自己孩子的考试成绩要求过高，因此大多学生在考前都容易出现焦虑的情绪，他们在考前总是觉得非常紧张，心跳加速，心情久久难以平复，无法冷静地进行思考，也经常会担心自己考试失败。第二，学生存在自私的心理。目前，大多学生都是独生子女，虽然很多家长在学习成绩方面对孩子有着过高的要求，但是在其他方面都是百依百顺，这样便容易导致孩子产生自私自利的心理，孩子只注重自身的利益，在与人交往时常常碰壁。第三，学生很容易出现情绪反常的问题。由于学生的压力比较大，所以当学生遇到了一些难题时，他们很容易情绪失控，突然向别人大发脾气，对待别人的态度总是暴躁的。待学生情绪恢复平静后，学生又会为自己之前做出的行为感到后悔。第四，学生的逆反心理比较强。随着年龄的增长，学生逐渐产生较强的自我意识和独立意识，他们不再希望受到教师和家长的管教，总是喜欢违背教师与家长的意愿。
       二、农村小学班主任工作中有效渗透心理健康教育的策略
       （一）通过举办故事会的方式，加强学生的心理引导
       以往班主任在工作中对学生进行心理健康教育时，主要是以说教的形式为主，在说教的过程中，通常是面向班级全体学生讲述相同的理论，让他们以聆听的方式进行学习。这样的教学方式没有将学生作为心理健康教育的主体，导致部分学生不能积极接受班主任的说教内容，降低了心理健康教育的质量。针对这样的情况，教师可以通过开展故事会的方式，让学生讲解熟知的名人故事，要求他们在讲解的过程中，将名人的优秀事迹以及精神品格用自己的语言进行阐述，这样可以促使学生在讲解中潜移默化地学习名人的处世风格，加强对学生的心理引导。

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在学生讲解结束时，班主任可以根据他们分享的故事内容进行心理健康教育，提高学生的接受程度。然而每个班级都有语言组织能力较差的学生，他们在分享的过程中可能会出现事迹阐述不清楚的情况，这时班主任可以在给他们讲解的过程中进行适当引导，增加师生互动的次数，缓解他们的心理压力，提升学生的自信心。
       （二）深入了解学生的心理需求，推动学生的全面健康发展
       在学生管理工作当中，班主任一定要重视加强学生的心理健康教育，围绕以人为本的原则，从而使心理健康教育具有较强的针对性、时效性。教师要从多方面了解学生，并重视同学生间的交流与沟通，依据学生的学情情况来分析学生，以学生的发展为教学目标，为学生提供有针对性、科学的心理辅导，从而体现出心理健康教育在班主任工作中的重要价值。一方面，班主任在课堂教学中要仔细观察学生，依据学生心理实际情况开展有针对性的指导教育。例如，在小学课堂当中，平时表现较好且主动回答问题的学生，突然变得情绪不高，且最近回答常常出错，班主任要有敏锐的感觉，捕捉这些信息，从而在实际教学中对学生开展合理有针对性的指导，在课下还要通过朋友的方式全面了解学生的情况。学生由于年龄小的缘故，遇到问题的时候就非常容易钻牛角尖，作为小学生的班主任一定要重视观察学生，利用科学的心理健康教育知识帮学生答疑解惑，使学生能尽快从低谷走出来。
       （三）营造和谐氛围，促进心理健康发展
       适宜的教育环境对于学生的心理素质发展具有积极的影响，班主任在心理健康教育工作的开展中应关注环境所起到的教育作用，尝试通过和谐的心理环境营造，潜移默化地影响小学生的心理素质，帮助小学生的心理素质发展。如，小明在我们班是出了名的“熊孩子”，上课不认真听讲，很多科任老师一提到小明就头疼，有的老师甚至对小明的教育产生了放弃的想法。针对小明的这种情况，班主任采用的小组竞赛的方式，将学生每6人分为一组，看看哪个组能够成为本周的纪律优秀小组，谁能成为本周的纪律小明星，在本次活动中班主任让小明担任纪律小组长，并告诉小明老师相信你可以做到了，表达了班主任对小明的合理期望。在接下来的日子里，我发现班级纪律出奇的好，这是班主任独立管理所无法达到的效果，并且小明在本次小组纪律比赛中表现的特别好，班主任在班级内当着全班学生的面夸奖了小明，这次的鼓励让小明重拾了自信，感受到了班主任的关心与爱护，营造了和谐、快乐的班级大家庭环境，有助于小学生的心理健康发展。
       结束语
       综上所述，当前，小学生很容易产生心理问题，小学教师与学生家长必须更加重视对学生的心理健康教育。为了优化小学心理健康教育的效果，小学教师应充分肯定、鼓励学生，发现学生身上的闪光点，走进学生的情感世界，多与学生进行深层次的沟通。同时，小学教师还要多组织一些心理健康教育方面的主题活动，让学生在参与活动的过程中提升心理品质，改善心理状态。
参考文献
[1]金辉.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].试题与研究,2020(33):135-136.
[2]万应瑾.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透策略研究[J].新课程,2020(44):223.
[3]李辉.浅谈农村小学班主任开展心理健康教育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):190.