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小学语文教学中情感教育的策略探究范小霞

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：范小霞

[导读] 新课程背景下，教育教学理念不断更新，对学生培养要求提高。在实际教育教学中，要求教师积极对课堂教学进行创新，在培养学生知识能力的过程中，培养学生综合素质，提高课堂教学价值。情感教育是重要的教学内容，也是教学重要目标。语文学科作为一门语言学科，具有良好的情感教育价值。因此，在小学语文学科教学中，教师应该有效开展情感教育，对学生情感进行培植，促进学生综合性发展。

范小霞紫金县龙窝中心小学
摘要：新课程背景下，教育教学理念不断更新，对学生培养要求提高。在实际教育教学中，要求教师积极对课堂教学进行创新，在培养学生知识能力的过程中，培养学生综合素质，提高课堂教学价值。情感教育是重要的教学内容，也是教学重要目标。语文学科作为一门语言学科，具有良好的情感教育价值。因此，在小学语文学科教学中，教师应该有效开展情感教育，对学生情感进行培植，促进学生综合性发展。
关键词：小学；语文教学；情感教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-024-01

        引言
        作为传统文化的承载者，语文知识蕴含丰富内涵，教师有效对语文教学进行拓展，能够借助良好的语文知识，对学生情感进行培植，促进学生发展。因此，在小学语文学科教学中，教师应该明确语文学科知识教学价值，有效对语文课堂教学进行创新，实施情感教育，在培养学生语文知识能力的同时，不断提高学生情感意识，实现语文教学价值最大化。
        1.小学语文教学中情感教育价值
        1.1推动新课改的实施
        新课改教育背景下，明确了情感教育价值。情感教育的实施，能够对学生思想、情感进行全面培养，促进学生综合素质形成。语文学科教学中，教师有效渗透情感教育，契合新课改教学理念，能够对语文教学进行创新，促进学生在知识学习过程中，不断发展自身情感价值，促进学生综合性发展，提高语文学科教学价值。
        1.2提高学生语文学习兴趣
        语文学科作为一门语言学科，其知识内容较为单调，学生学习过程中，很容易失去学习兴趣。在课堂教学中，教师有效渗透情感教育，能够丰富语文教学知识，创新语文教学形式，为学生创设良好的语文学习环境，激发学生语文知识学习兴趣，促进学生不断发展，提高语文学科教学价值。
        1.3促进学生个体发展
        新课程标准明确规定，学生的兴趣、动机、意志和合作精神是影响学习质量和效果的重要因素。鉴于此，教师在课堂教学工作中应严格按照新课程标准的要求和规定，对学生学习过程进行引导，激发学生学习动机，促进学生明确自身学习优势和劣势，不断加深学生自主学习意识。情感教育作为课堂教学的重要目标，既是教学价值的集中体现，又是教学目标的重要体现。因此，借助于情感教学法，可以从完善学生个性、培养学生学习主动性等方面保障学生个体的全面发展，不仅可以激发学生的个人学习动机，而且可以加深学生语文兴趣。
        2.小学语文教学中情感教育的策略
        2.1基于学生兴趣，有效实施情感教育
        新课改背景下，对教育教学提出了更高要求，要求教师积极转变教学理念，在课堂教学中明确学生自主地位，促进学生有效进行自主学习，发展学生综合素养。小学语文教学中，教师想要实现情感教育，需要从学生角度出发，基于学生学习兴趣进行课堂教学设计，优化语文课堂教学，促进学生综合发展。

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一是教师在进行教学设计时，体现学生的主体地位。情感教育展开的关键是要进行有效的情景创设，促进学生融入知识情景中，在情景中进行知识理解、情感体悟，以此来对学生进行培养。教师在进行情景创设时，要充分考虑学生实际情况，以此来确保学生有效地融入知识情景中，促进学生进行情感发展。如，很多小学生喜欢追星。教师在语文课堂教学中，可以基于教学内容，引进一些明星故事，以此来构建良好的教学情境，激发学生课堂兴趣。二是教师将更多的课堂时间留给学生，促进学生进行情感表达。传统语文课堂教学过程中，教师开展灌输教学，学生学习过程被动，学生积极性不高，难以对学生进行培养，语文课堂教学价值低下。素质教育思想下，教师想要有效开展情感教学，应该从改革教学模式入手，有效进行教学模式创新，给予学生更多的自主学习空间，促进学生积极参与自主学习过程，实现课堂教学价值最大化。
        2.2开展合作学习，促进学生情感教育
        小学教育教学阶段，学生学习能力较弱，教师有效开展合作学习模式，能够促进在合作学习过程中进行问题解决，发展学生合作能力、交流能力，提高语文学科教学价值。同时，教师有效开展合作学习模式，能够促进学生在合作学习过程中有效进行情感交流，充分调动学生学习积极性，培养学生综合素质。合作探究学习与其他学习模式不同，它以学生小组合作学习为基本形式展开，学生在课堂中能够充分发挥自身想象力和表达能力，也能够让学生在小组讨论的过程中增进彼此之间的感情，进行合理的情感交流，这也是情感教育重要方法之一。因此，积极开展合作探究学习，能够充分缩短学生之间的情感距离，起到情感教育的作用。例如，教师在进行以“春”为主题的探究活动时，就可以以此为契机，在语文课程中开展小组合作学习，让学生充分把握“春”这一话题，在合作探究学习中，相互表达各自意见和想法，从而达到促进学生之间情感交流的目的，这也是从另一个角度对学生进行情感教育。
        2.3创新教学评价，实现情感教育
        教学评价是重要的教学环境，是对学生学习过程进行反馈和检验的过程，能够对教学进行反思，促进教学改革。实际教学评价过程中，教师要明确学生学习主体地位，在课堂教学中善于发展学生个体特征，对学生学习过程进行全面评价，体现生本教育思想观念。实际上，一个班级的学生具有显著的个体差异性，正如世界上没有两片相同的叶子。每个学生都是独立的个体，他们因学习环境、生活环境、先天条件不同，在学习过程中，存在差异性。在实际教学中，教师应该引入因材施教思想，对每个学生进行个性化评价，激发学生学习兴趣，促进学生个体发展。比如，有的学生性格内向，难以当众施展才干，老师可以通过当众夸奖的方式，重新给学生树立信心。“教与学”是师生关系的长期存在，通过学生的反馈信息，教师能更好地完善教学计划。教师应将教学评价作为师生相互尊重、互相爱、互相帮助、互相学习的交流平台，真正体现人文关怀，实现情感教育。
        总结语
        情感培植是教学的重要目标。小学语文教学中，教师有效实施情感教育，对学生进行全面培养，能够促进学生思想发展、情感形成、价值提升，为学生未来走入社会，奠定良好基础。
参考文献：
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[4]陆早才. 简述小学语文情感教学的实践与探索[J]. 语文世界(教师之窗), 2016, 000(001):67-68.