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依托校园信息化建设提高教师专业成长

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：李金山

[导读] 近年来校园信息化建设改变了教师身心健康成长的思想、措施和路线,丰富并完善了中小学教育课程的评估和教学方式。本文主要从如何推动校园信息化建设具有利于改变和更新教师专业技术培养的理念,为教师提供一个专业发展的环境,创新教师专业技术培养的途径,以及促进教师专业技术培养的多样性与发展四个角度,探讨如何推动校园信息化建设在教师专业技术培养中的促进性与指导作用。

李金山广西百色市右江区城北二路6号百色市实验小学 533000
摘要:近年来校园信息化建设改变了教师身心健康成长的思想、措施和路线,丰富并完善了中小学教育课程的评估和教学方式。本文主要从如何推动校园信息化建设具有利于改变和更新教师专业技术培养的理念,为教师提供一个专业发展的环境,创新教师专业技术培养的途径,以及促进教师专业技术培养的多样性与发展四个角度,探讨如何推动校园信息化建设在教师专业技术培养中的促进性与指导作用。
关键词:信息化教师成长途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-058-01

       为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》的要求，学校积极落实，从资金投入、硬件建设、技术支撑、师资培训等软硬件着手推进校园信息化建设和管理。
       教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。教育信息化在未来将在教育云平台上进行展现，随着教育信息化平台的发展应用，将转变课堂教学的模式，改变教学方法，多学科创新融合，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中，成为未来教育发展的趋势。它将从彻底改善课堂教育教学条件、改善课堂教育教学模式、改变课堂教学方式观念、改变课堂教学活动目的上，给我们的学校教与学和课堂教学带来一次巨大的时代变革。
       近几年，学校加大教育信息化的建设，从2010年开始逐步投入建设班级多媒体设备，到2013年开始实现全校各班级实现班班通，到2016年开始，实现教师人手一台电脑，目前学校建设有一间标准的录播教师，可以实现自动录播、在线直播等功能，建设有一间标准的多媒体大教室，可以集培训、会务等所用。建设有两间标准的电脑室，满足平时的教学及备课等所用；目前各班基本上配备了多功能教学一体机，学生的学和老师的教都发生了翻天覆地的变化。
       从2015年起，学校建设有自己的网站，建设有学校内部的OA办公系统，网络教学教研平台，教学资源共享平台，实现资源使用最大化，提高教师的工作效率，促进教师专业化发展。从2020年开始学校推进钉钉移动办公平台的使用，完善钉钉移动协同办公平台，实现校务信息公开、一站式服务、交互式办公、信息资源共享，对教学、德育、财产、安全等方面实施信息化管理，提升我校教育移动办公应用水平和办公效率，真正实现无纸化办公。随着学校信息化建设的逐步完善，教师的专业发展也得到了极大的提高。
       一、校园信息化建设有利于教师革新教育理念
       在当前国家推行新课程体制改革的时代发展浪潮中，各种教学改革、教学实践体系的经验层出不穷，单纯地走得出去、请入来的教学方式，已经远远无法满足我们的学校、老师们理念和知识更新的需要和步伐，通过推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育。

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所以教育信息化可以为广大教师们提供各种最新的教育顾问，方便的教学软件，最前沿的学习平台，以及最新的教育实践活动等多种形式的内容和教学进程，有助于扩大和拓展老师的教育思想视野，革新了教师的科学素质教育观。此外，学校还可以通过与教师相结合的学校自身发展计划和对教师个体的教育与实践,培养和训练了教师的信息集成与融合技术能力，有利于引导教师使用全新的教育观念来指导其个体的教育与实践。
       秉持以上理念,学校充分利用信息技术为多学科服务为广大教师和学生提供良好的教育课堂和学习环境完善教师的办公环境，为每一位教师都配备了自动化的教学电脑，充分满足了广大教师对于利用网上信息技术和教学资源的需求。并且在实践中不断地丰富和整合校园网络上的相关信息，给教师自身的专业成长提供了有利的条件。
       二、利用教育信息化资源，构建有利于教师发展的环境
       校园教育信息化为广大师生们整理和连接了大量、丰富多彩的课程和教学信息，老师们如何根据所学学科的特点、班级需要以及自己所处社会发展阶段的需要，对其进行信息的筛选加工都是非常重要的。这样的整合性能力也是促使教师在本职业务上得到发展所必须的。我校还制定了名师课、骨干教师课、苗苗课、发芽课等特色课程，引导老教师们带领新教师学习、教研，并让他们围绕一个特定的专题对其进行讲述和解析,或对整个教育知识和课堂的问题进行了全方位、多角度的研究和分析，帮助教师更科学、深入地去认识日常课程中未被发现或不被教育部门重视的许多社会现实存在的提高了课堂教学质量。
       三、信息化的校园建设是一种有利于学生创新和实现教师职业化成长的途径
       1.利用钉钉移动办公平台实现集体网上备课
       结合我校教研备课活动需要开展的三个统一工作要求：学校定教研时间、订教研地点、定教研话题、订教研中心等我作为活动发言人，教师们积极参与丰富了关于我校的网上备课课堂教育以及活动各种形式，网上的课堂备课应运而生。以年级数学备课小组为主要实践教学案例，以年级数学备课小组为教学单位，由事先组织选拔并自行确定好的数学中心教学发言人按照本次数学备课的学习重点和教学主题，精心设计了数学教学的总体目标、重难点、教学操作流程和具体的数学教学方法，组内统一主题进行教学讨论，确定了值得学生认可的数学教学内容,然后根据每个班级的不同学生家长特征分别进行了教学修改，力争把好的教学成果奉献于给每位学生。
       2.利用课程管理平台丰富教师的教学方式
       比如：利用希沃平台上提供的教学资源、教学一线上老师们共享的教学资源，辅助教学。利用人教版数字平台、一师一优课资源平台等优质的网络资源，丰富教师的教学方式。根据对于信息化课程设计管理模型的要求，教师只要合理地设计和组织好其学习的途径与资源，并且对其进行引导，学生就有可能根据其认知需求和能力水平来完成对于资源的构造、教育活动等学习任务。
       四、教育信息化为教师的多元化评价提供基础
              多元化的社会必然影响着学生的需求,而且是多元化的，这也就是启用多元化评估法的根本。我国的教育方针要求培养学生全面发展，这也就是目前实施多元化评价的一项重要政策依据，由于以往对学生评估的单调性，阻碍了培养学生个性化的发展，扼杀了培养学生的创造力和思维。以多种评估指标、多种评估主体和多种评估方式的有机结合，来启发和鼓舞学生的每一点进步，启发和引导激励他们的自律、自强、自我完善，从而培养他们形成良好的品德和行为习惯。可以钉钉、优化大师等建立关于学生成长的电子档案，它们所蕴含的内容既有定期量化地评价，如：学习成绩、出勤时间情况、作业状态情况等，又有素质地评价，如：学习态度、心理健康水平等，在评估中既关注结果，也关注过程。
利用学校内部的教师资源独立进行研究开发一些具有智能化和多元特征的学科培养训练体系，以期达到高年级学生在学习中可以根据其所学的能力和时机，自主制订个人学习计划，实现自主学习，真正做到了寓教于乐的个性化学习。
[参考文献]
[1] 教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知，教技〔2018〕6号。