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如何培养小学生收集和分析数学信息的能力

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：田其中

[导读] 小学生解决与掌握数学知识和数学问题基本能力之一，就是收集和分析数学信息。特别是在小学阶段的小学生，他们正处于培养数学思维和能力的特殊时期，所以就需要对培养他们收集和分析数学信息的能力多加关注，这样既可以提高他们的数学学习能力，还可以为他们以后的学习与发展提供帮助。

田其中北碚区状元小学重庆北碚 400700
摘要：小学生解决与掌握数学知识和数学问题基本能力之一，就是收集和分析数学信息。特别是在小学阶段的小学生，他们正处于培养数学思维和能力的特殊时期，所以就需要对培养他们收集和分析数学信息的能力多加关注，这样既可以提高他们的数学学习能力，还可以为他们以后的学习与发展提供帮助。
关键词：小学生；收集和分析；数学信息
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-053-01

       数学课本中的内容，一般都是图文并茂，并且具有丰富的趣味性和可读性，这对小学生的学习有很大的帮助。新课标中明确规定，要大力培养学生的收集、分析和处理信息的能力。但是，根据当前情况，小学生收集和分析信息能力的培养目前还停留在初始的阶段。当他们解答数学题的时候，如果失去了老师的引导，就没有办法对题目进行分析和解答。所以，老师在小学生收集和分析数据信息的能力训练中，有着至关重要的作用。
       一、小学生数学信息收集和分析能力的现状
       （一）整体能力比较差
       由于小学生处于知识启蒙、能力培养的阶段，就不具备收集和分析信息的能力。因为这些能力都是在教学过程中，经过老师长时间的培养与不断的影响学生的思维方式，帮助学生树立一个良好的榜样，这才使小学生逐步学习了怎样对数据信息进行收集和分析，并找到解决问题的方法。但是，小学生的接收和处理信息的能力都还比较薄弱。所以还需要对小学生收集和分析数学信息的能力进行提高。
       （二）个体差异较大
       由于每个学生的接受能力和学习能力都有较大的差异，所以在一个集体中，也会同时存在数学能力较强和数学能力较弱的学生。这些学生出现成绩相差较大的原因，就是收集和分析数据信息的能力有很大的差距。如果一个学生收集信息的能力不强，并且也没有足够的分析能力，那么这个学生在遇到数学问题的时候，就没有办法进行正确思考与处理。在一个集体中，学生之间的能力都有着一定的差异，这种差异既对老师的教学进度有影响，并且还会影响那些分析数学能力比较差的学生，使他们在长时间落后的状态下，产生厌学的心态。
       （三）学生不够重视收集和分析数学信息的能力
       每个学生受到社会环境和学校教育的影响都是不同的，所以他们对收集和分析数学能力的重视程度也都是不同的。老师就可以针对这个问题，通过对积极收集信息与资料的学生进行表扬，进而激发重视程度不高的学生可以提高自己的积极性与注意力。老师也可以在课余的时间，组织学生收集或者调查资料，之后在课堂上对完成老师交代任务的同学进行表扬与评价，并且督促不重视的学生可以向身边的同学学习。
       二、提升小学生收集和分析数学信息能力的策略
       （一）归纳总结、举一反三
       想要使小学生收集和分析数学信息能力的培养，可以达到预期的效果，就需要按照一定的规律使用正确的方法。

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例如：在学习《梯形的认识》这一课的时候，老师就可以通过生活中的实际例子，激发起学生的知识以及生活经验。因为学生对梯形有着一定的了解，并且在实际的生活中，也可以接触到表面是梯形的物体，所以，老师可以组织学生收集一些日常生活中常见的物体图片，让学生通过对梯形的收集，感知到它的特征。这样可以使学生的将所学的知识与生活经验得到更好的激发，对学生建立梯形的表象有很大的帮助。通过进行实际的操作，让学生在认识梯形的同时，可以进行手动折叠梯形的活动，帮助学生把建立好的梯形表象用实物的形式表达出来，使学生的感知可以更加的丰富。在折叠出图形之后，让学生进行观察和测量，积极主动的理解梯形的特征，进而对梯形产生正确的认识。
       （二）通过竞赛的形式，激发学生的积极性
       收集和分析信息的能力，不是一下子就可以形成的，而是需要经过不断地锻炼。而且这也是一个漫长和枯燥的过程。所以，在实际的教学过程中，如果不使用一些比较新颖的方式，很难对学生学习的兴趣进行激发。通过开展数学竞赛，可以在一定的程度上提高学生的成就感，并且对学生的积极性进行激发。数学竞赛主要是为了对学生收集和分析数学信息的能力进行提高，所以老师在进行挑选和编订竞赛题目的时候，要对同类型题目的组合与分类多加关注。并且，要给予在竞赛中表现比较好的同学一些鼓励；也要引导对竞赛参与度不高的同学积极参与到竞赛当中，如果有足够的时间，老师也可以与学生进行交流，对学生心中的疑惑进行了解与解决，进而消除小学生收集和分析信息能力训练过程中的障碍。
       （三）创设情境，提升学生收集和分析数学信息的能力
       情境创设指的是在教学的过程中，建立一个与学习内容相符合的学习环境，也就是帮助学生创造一个可以自由探索或学习的环境。在进行教学情境设计的时候，应该将学生作为学习的主体进行设计，而不是将老师作为学习的主体进行设计，因为在教学过程当中，学生应该处于主体的地位，老师应该对学生起着辅助的作用，积极地引导学生提高自身收集和分析数据信息的能力。学生可以通过使用信息工具或资源进行信息的收集。不仅使学生获得了老师的支持和帮助，并且在实践的过程中，也提高了学生之间团队合作的能力。
       （四）利用网络进行信息资源的收集
       信息资源的设计主要就是学习中需要的信息资源和在学习过程中这些资源产生的作用。互联网中含有多种多样的信息资源，也是这个世界上最大的资源库和知识库，并且这些资源都是以超文本结构组织的，可以在一定的程度上帮助学生进行自我发现与探索学习。因为网络中含有较多的信息，并且老师与学生在获取信息的时候都是使用一个渠道，所以有些时候老师可能没有学生知道得多。老师就会失去一定的优势，没有办法通过使用现成的参考资料对学生进行知识的传递。所以，老师最重要的任务就是对学生进行积极的引导，使他们可以在信息的海洋中获得更多有用的信息。
       结束语：
       综上所述，小学生收集和分析学习数学信息的能力直接影响小学生能否可以独立解决数学问题。并且还会对小学生以后的学习和发展有着重要的影响。所以，老师在教学的过程中，应该使用正确的教学方法，帮助学生提高收集和分析学习数学信息的能力。
参考文献：
[1]陆丹丹.小学生信息收集与处理能力的培养——基于小学低段数学解决问题的视角[J].学子(理论版),2016(22):71.
[2]任冰尔.小学生信息收集与处理能力的培养——基于小学低段数学解决问题的视角[J].教师博览(科研版),2015(05):78-79.
[3]郑华.培养小学生收集和应用数学信息的能力[J].读书文摘,2014(08):97.