谈高中数学中的翻转课堂教学模式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈高中数学中的翻转课堂教学模式

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：李翠平

[导读] 新课程改革的时代大背景下，怎样优化高中数学教学成为一个重要的问题。传统的教学模式已经不再适用，为了解决“教”与“学”矛盾，就需要加强信息化的介入，将日渐突出的问题逐渐解决，如何利用新的教学方法优化高中数学教学成效，是广大教师重点研究的问题。自翻转课堂教学的理念提出后，其就在教学领域中得到了广泛的应用，本文将进行翻转课堂教学模式在高中数学中的应用分析。

李翠平河南省西峡县第一高级中学 474500
摘要：新课程改革的时代大背景下，怎样优化高中数学教学成为一个重要的问题。传统的教学模式已经不再适用，为了解决“教”与“学”矛盾，就需要加强信息化的介入，将日渐突出的问题逐渐解决，如何利用新的教学方法优化高中数学教学成效，是广大教师重点研究的问题。自翻转课堂教学的理念提出后，其就在教学领域中得到了广泛的应用，本文将进行翻转课堂教学模式在高中数学中的应用分析。
关键词：高中数学；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-048-01

       一、翻转课堂概念分析
       翻转课堂，也被称为颠倒课堂，这种课堂教学模式强调“教”和“学”空间和时间的互换，因此本质上，翻转课堂不仅是一种建立在教学时间优化暗票和颠倒师生角色的教学模式，也是对传统教学模式的创新。在翻转课堂教学模式中主要利用互联网作为沟通和学习的纽带，网络信息技术为学生提供了更方便的学习环境，在高中数学教学中，我们要求教师与学生积极实现角色转变，并合理对教学时间进行分配。
       二、高中数学教学中构建翻转课堂教学模式的作用
       （一）优化教学资源
       高中数学教学中的翻转课堂，能提升教学资源的价值，可实现教学资源的充分利用，可有效改善传统教学模式中教学资源封闭的弊端。教师可以通过网络实现教学资料的无障碍推送，尤其是对教学资源匮乏的地区而言有非常重要的意义。受地区差异的影响，教育资源分配不均是一种常态，利用网络技术的优势可缩短这些差距，最大程度对教学资源进行优化[1]。
       （二）创新教学模式
       新课程改革背景下，教育教学模式更具有公平性、普及性特征，因此面对广泛的学生发展需求，我们更应当创新教学模式。站在学生的角度思考，需要冲破空间和时间上的限制，而从教学内容上来看，还包括了数学百科、天文地理、学术鉴赏等各方面的内容。在教育体制持续创新的过程中，创新教学模式可满足学生学习上的需求，也是教学模式上的一种创新。
       （三）培养学生自主学习习惯
       从前所构建的教学模式，未能发挥出学生的主体性，教师主导课堂的方式多少会影响学生的积极性，不利于学生良好学习习惯的养成。翻转教学打破了教师和学生之间的界限，让学生在教学中的地位提升，生本课堂的应用将让教学模式创新产生翻天覆地的变化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师可以制作网络教学视频，让学生投入到自主学习的状态，确保学生时刻抱有对学习的兴趣，为学生良好学习习惯的养成奠定基础。
       三、高中数学教学中构建翻转课堂教学模式的方法分析
       （一）课前阶段
       在确定好了构建翻转课堂教学模式的目标后，教师首先要明确自身在教学中的引导者地位，在时代不断发展的背景下积极改变自身教学思路，为后续高中数学教学活动的开展创造一个相对活跃的氛围。高中数学中的课前教学阶段，要求教师合理制度教学计划，需保证计划的新颖性和独特性，并利用网络收集和整合教学资源，再在网络平台上布置想要的教学任务，保证每一位学生都可以在课前阶段接受良好的教育，初步认识到即将要学习的数学新知识，这实际上也是微课学习的一种形式。课前阶段要求学生做好记录工作，主要针对学习中的疑点问题进行记录，为后期提升课堂效率奠定良好基础。
       （二）课中阶段
       以课堂为发挥模式功能的核心开展翻转课堂教学是关键，所以教师必须重点对课中阶段进行设计。基于课前学习进入到课堂学习的状态，需对课前网络教学知识点进行归纳总结，学生要主动向教师提出所记录的疑点问题，在教师的帮助下克服学习上的困难。教师可对学生进行分组，先保留悬念，提出问题然后鼓励学生参与小组讨论并解决这些问题，经过讨论合作，可以克服一部分学习上的疑点问题，剩下的问题由教师讲解完成，而这个过程中又涉及到新教学方法的应用——小组合作学习[2]。课堂阶段教师主要以点拨为主，让学生们在自主探索和联系的过程中真正掌握有用的知识，之后对学生在课堂学习中斩获的成果给予客观评价，结合小组讨论情况、课堂表现、练习情况等，让学生对自己的状态有一个清楚的认识。
       （三）课后阶段
       实际上课后阶段与课前阶段在形式上并没有太大的差异，只不过课后阶段主要以复习、巩固为主，所针对的主要是已学的知识。在翻转课堂教学模式下，关于课后复习的问题，教师需要根据学生掌握知识的情况，布置差异化的复习任务，也利用鼓励学生在网络学习平台上以小组的形式展开讨论，起到对知识的巩固作用。在网络学习平台上，教师和学生在线交流，快速帮助学生更好的掌握所学数学知识，有助于师生互动，在最短的时间内掌握更多的数学知识，提升成绩。
       结语：翻转课堂是一种有效实现师生间角色的转变，是重新排列、组合传统教学模式的一种方式。翻转课堂教学模式下，可综合应用多种新型教学方法，帮助掌握数学知识更牢固，也在一定程度上，通过趣味化的教学模式，降低了学生吸收掌握知识的难度。在该教学模式下，教师需掌握灵活运用网络技术的方法，发挥出翻转课堂的优势，灵活借助课堂优势，吸引学生注意力并帮助学生取得良好数学成绩。
参考文献
[1]杨秀涓.现代信息技术在高中数学课堂教学中的应用——核心素养背景下对现代信息技术与高中数学课堂教学融合的思考[J].数学教学通讯,2021(12):57-58.
[2]沈阳.资源整合:信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].考试与评价,2021(04):105-106.