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转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究张勇

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：张勇

[导读] 新知识的学习，是通过对旧知识的发展和转化来实现的。在小学数学“空间与图形”教学中合理运用转化思想，有助于教学质量和教学效果的提升。但是目前部分教师对转化思想的认识和实施存在一定的不足。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究提出了一些建议，仅供参考。

张勇青海省西宁市阳光小学 810021
摘要：新知识的学习，是通过对旧知识的发展和转化来实现的。在小学数学“空间与图形”教学中合理运用转化思想，有助于教学质量和教学效果的提升。但是目前部分教师对转化思想的认识和实施存在一定的不足。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：转化思想；小学数学；空间与图形；运用探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-047-01

       引言
       受新课程改革的影响，小学数学教学工作获得了长足的进步．根据教学改革的要求可知，培养学生的数学思维能力成为一项重要的教学工作任务．在开展小学数学教学工作的过程中，教师通过紧密结合数学教材的内容，深入挖掘其中的数学思想，参考学生的数学学习成绩合理设计教学策略，以便达到既定的数学教学工作目标．对于小学生来说，在学习数学知识的过程中，只有学习更多的数学思想和解题方法，才能增强自身对数学知识的实际运用能力．在开展小学数学空间与图形教学工作的过程中，教师需要采用转化思想，以便帮助学生深入理解相关数学知识，达到温故知新的学习效果，确保数学教学工作的质量符合相关要求．教师借助此种方式，有利于学生完成既定的数学课程学习任务。
       一、转化思想基本特点
       （一）灵活性
       在学生学习数学知识之后，对于未知的问题加以分析过程中，会调动大脑现有的知识。“条条大路通罗马”，可以理解为途径不同，然而目标一致相同的知识点能够充当多个未知问题的已知条件，在一系列分析和研究之下达到解决问题的目标。解决问题过程是不存在规律的，因此体现出转化思想的灵活性。
       （二）厚积性
       在小学数学教学中运用转化思想，要求学生事先具备一定知识，学生头脑中存在的知识越丰富，那么在处理困难问题时会更加得心应手，体现转化思想的有效性，由此引进转化思想得到问题答案，在此期间充分体现转化思想的厚积性。
       二、在小学数学“空间与图形”教学中运用转化思想的意义
       在小学数学教材中，蕴含多种数学思想方法，比如数形结合思想、分类思想、函数思想等，转化思想是其中一种比较常见的思想方法。尤其在“空间与图形”这部分内容中，转化思想的体现更为广泛，同时也渗透着其他数学思想，但是转化思想是其他思想方法的重要基础。在教学中合理运用转化思想，能够使学生加深对数学思想方法的认识和理解，其不仅可以帮助学生掌握转化思想方法，而且还有利于学生理解和掌握其他数学思想方法，进而促进学生数学素养的提升，为学生后续的学习奠定基础。

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       三、转化思想在小学数学空间与图形教学中的有效运用策略
       （一）科学利用多媒体教学设备，发挥出转化思想的作用
       对于小学生而言，其性格活泼、好动，在思维方式方面主要表现为形象思维，逻辑思维能力较为薄弱，并且该类思维方式主要依靠的是感性经验，存在显著的形象性特征．因此，教师在开展小学数学空间与图形教学工作的过程中，需要运用更加直观、形象的方式引入转化思想，带给学生更多的启发．小学数学教师运用转化思想的形式非常多，如采用充满趣味性的动画视频、图表等，不仅能让教学内容变得十分形象、具体，而且能满足广大小学生的年龄特征。
       （二）深入挖掘
       转化思想贯穿于“空间与图形”教学的全过程，虽然教材中并未将转化思想单独提出来，但是教师应在教学的各个环节中注重渗透转化思想，充分体现转化思想的作用和价值，帮助学生更好地掌握和理解相关知识。转化思想是人们在探索数学知识的过程中逐渐积累形成的数学思想方法，并且蕴含在小学数学教材中，尤其在“空间与图形”中，转化思想无处不在。要想实现对转化思想的充分渗透，教师需要深入挖掘教材中蕴含的转化思想。教师在“空间与图形”的教学过程中，应对教材中的素材进行深入分析，挖掘其中的转化思想，并在教学中有意识地渗透转化思想，这样才能取得更好的教学效果。对转化思想的挖掘，不应局限于教材，教师还需要注重从生活中提取、挖掘素材，使教学更贴近学生生活，使学生更容易理解转化思想。
       （三）加大转化思想在小学数学实践教学中的应用力度
       由于小学生的认知能力十分有限、实践操作能力薄弱，教师应该加大转化思想在小学数学实践教学中的应用力度，使学生参与到数学实践活动的过程中，获得更多的知识．对比其他知识内容，小学数学空间与图形部分的内容十分抽象、难懂．为了达到让学生明确图形和实际生活之间关联性的目的，教师需要科学地利用转化思想，组织学生参与到不同类型的数学实践教学活动中，实现师生、生生之间的沟通与互动。在指导学生进行摆一摆、拼一拼等活动时，教师应实现数学转化思想的渗透，让学生加深对相关数学知识的理解，从而增强学生对数学知识的实际运用能力。
       结束语
       综上所述，在小学数学教学中引进转化思想是十分必要的，转化思想是一种新型的教学思想，不仅能够帮助学生降低学习难度，还可以培养学生思维能力，对学生更好地学习和成长产生积极影响。教师在教学中应关注转化思想的巧妙运用适当通过转化思想，激发学生学习动力，引导学生对所学的知识进行深入转化和研究，把繁琐的问题简便化处理，达到数学知识学以致用的良好效果。
参考文献
[1]匡权祥.转化思想在小学数学“图形与几何”教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]袁小婷.转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用[J].名师在线,2020(14):31-32.
[3]陈彩治.转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用[J].新课程(上),2019(12):14-15.