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新课改下小学语文有效阅读教学新思考向艳

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：向艳

[导读] 在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。在实际语文教学中，要不断更新自己的教学方式，针对学生兴趣与实际教学内容相结合，这样的教学方式，能够增加学生的参与度，教师可以利用新型的教学工具作为辅助教学，从而使语文阅读课堂变得具有趣味性，通过教师不断地引导，使学生掌握语文阅读的学习方法，从而实现高效化的小学语文学习课堂。基于此，本文章

向艳青海省西宁市阳光小学 810021
摘要：在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。在实际语文教学中，要不断更新自己的教学方式，针对学生兴趣与实际教学内容相结合，这样的教学方式，能够增加学生的参与度，教师可以利用新型的教学工具作为辅助教学，从而使语文阅读课堂变得具有趣味性，通过教师不断地引导，使学生掌握语文阅读的学习方法，从而实现高效化的小学语文学习课堂。基于此，本文章对新课改下小学语文有效阅读教学新思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改；小学语文；有效阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-046-01

       引言
       在小学的学习内容中，语文阅读占据着重要的地位。如今随着时代的发展，我国对学生素质教育格外重视，对小学语文阅读教学提出了新的期望和要求。因此，如何提升小学生语文阅读质量，探究出有效的小学语文教学策略，是我们亟待解决与思考的重要问题。
       一、小学语文有效阅读教学的意义
       （一）提高学生学习能力
       学生是课堂的主人，教师是为学生学习提供帮助的，语文这门科目重要的是理解能力，这种能力并不是做的题目多或是认真理解教师的话语就能够提高的，学生只有通过大量的阅读，多对文章内容进行思考，培养自己的学习能力，才能够真正地提高语文学习质量，因此，提高阅读有效性势在必行。
       （二）提高学生独立思考的能力
       小学语文教师在传统教学模式下，在语文阅读课堂教学过程中，往往对小学生语言思考能力的培养和提升没有充分的重视和关注，只是让小学生机械地对好词好句进行抄写，要求小学生对优秀的范文进行背诵，其实这样不利于小学生进行独立思考，禁锢了小学生的创新思维和创新能力。对小学生阅读能力的有效培养和提升，不应再进行机械的抄写、背诵，应培养小学生能自主地把一篇文章的亮点找出来，主动对作者的写作情感进行感悟，更好地对语文思维进行发散，促进自身独立思考能力进一步的提高。
       二、新课改下小学语文有效阅读的教学策略
       （一）利用教学辅助工具，激发学生阅读兴趣
       在语文阅读教学中，为了能够丰富教学内容，教师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体能够使书中死板的阅读文字变得生动和鲜活，从而使学生产生兴趣。教师可以根据教学内容制作PPT，或者播放视频和动态图片，从而吸引学生的注意力。当学生观看视频之后，教师可以让学生对播放的视频表达自己的想法。由于学生希望得到老师的认可和尊重，教师对学生可以进行鼓励教学，让学生能够大胆地表达自己的想法。

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通过教师不断地鼓励，增加学生的学习信心，赢得学生的信任感，学生才会敢于和教师请教不会的问题，从而提升语文阅读的教学效率。教师要善于利用身边的资源，使多媒体能够在语文阅读教学中发挥最大的作用。
       （二）营造良好的课堂气氛，帮助学生有效阅读
       研究表明，校园学习中，课堂气氛对学生的学习成绩产生了很多影响，良好的课堂气氛能够让学生更加轻松地融入课堂之中，身心愉悦地开展阅读学习。因此，在语文阅读教学中，学校和教师应该注重课堂气氛的营造。在学校层面，学校应该加强硬件设施的设置，丰富教室的多媒体教学设备，以便教师进行多样化的教学操作。在教师层面，小学语文教师切勿搞“一言堂”，一味灌输而不进行交流沟通。老师应激发学生自主学习意识，只有学生形成了这种积极学习的意识，他们才能进行有效学习和有效阅读，加深记忆和理解。
       （三）开展课外阅读活动，将阅读任务落实到位
       第一，教师必须亲自阅读这些书籍，并提出自己的阅读感悟。只有这样，才能与学生共同交流阅读心得，并借此了解学生的阅读情况。第二，教师自身也要多阅读，留意那些适合小学生阅读的书籍，并向学生推荐，言传身教地将阅读意识渗透到学生的思维中。第三，教师可以发起读书交流、读书互鉴活动，如定期组织“读书交流会”活动等。首先，活动前，教师需要组织学生制作“图书介绍卡”，以简短的介绍、读书感悟或书评等形式完成介绍卡的内容；其次，在交流会上，学生互相分享彼此的介绍卡，或将介绍卡贴到班级文化墙上；最后，由全班学生投票评选出最吸引自己的图书。
       （四）尊重学生个体差异，引导学生敢于质疑
       不同的学生有着不同的想法，教师要关注每个学生的个性特点，对于学生的评价并不仅仅是因为成绩的好坏，还要关注学生行为上的进步，不能够只采用批评教育的方法，要以鼓励教育为主，增强学生阅读的积极性，此外，要不断引导学生敢于质疑，例如，教师在念《乞巧》这首诗的时候不小心将“河桥”读成了“小桥”，全班同学都发现了这个问题，但是大部分学生都没有主动对教师进行纠正，只有几个学生跃跃欲试想要说出来，教师应该立即让这几个学生说出情况，并对其进行表扬，鼓励学生要及时发现，更要敢于指出教师的错误。
       结束语
       综上所述，语文阅读的学习对学生掌握其他文化知识也有着很大的帮助，在小学语文阅读教学中，教师应该从优化教学方法出发，结合学生的实际情况，关注学生个体差异和心理需求，制定合理的阅读目标，积极开展有效性阅读教学，让学生在语文阅读的学习中开拓思维。
参考文献
[1]朱家萱.谈如何提高小学语文阅读教学效率[A].四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C].四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究会,2020:2.
[2]相美杰.如何有效开展小学语文阅读教学[J].科学咨询(教育科研),2020(11):251.
[3]李成龙.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].课程教育研究,2019(10):93-94.