分层教学法在初中数学教学课后复习中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

分层教学法在初中数学教学课后复习中的应用

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：邓明霞

[导读] 在初级中学数学科目的教学中，复习并非仅是指导学生针对已学知识进行再学习的重要阶段，更是学生的学习进度加速、指引学生发现差距、填补差距的重要一环，学生的数学学习能力的进步与否，复习过程中学生的付出方式和精力的多少起到决定性的作用。分层教学法在中学数学教学的课后复习中是一个重要的方法，结合学生身心发展的规律与特点，若分层教学法可以得到科学且合理的应用，便能引导学生逐步对知识点进行掌握，提高学生的学习能

邓明霞东兴市第二中学 538100
摘要:在初级中学数学科目的教学中，复习并非仅是指导学生针对已学知识进行再学习的重要阶段，更是学生的学习进度加速、指引学生发现差距、填补差距的重要一环，学生的数学学习能力的进步与否，复习过程中学生的付出方式和精力的多少起到决定性的作用。分层教学法在中学数学教学的课后复习中是一个重要的方法，结合学生身心发展的规律与特点，若分层教学法可以得到科学且合理的应用，便能引导学生逐步对知识点进行掌握，提高学生的学习能力，从而使复习取得更好的效果。
关键词:分层教学;初中数学;课后复习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-044-01

       课程复习属于初中数学课堂教学设计过程中十分重要的教学活动环节，然而，我所在地区的教育事业发展相对于发达地区较于落后，没有优良的学习环境和资源，因此，由于不同的学生在学习的方法及学习的理解上有所差异，数学教师在相应的教学过程中难以兼顾到所有的学生。因此在复习过程中，根据学生的个性差异以及身心发展的规律，分层教学法的使用，更有利于针对性提升学生的复习效率以及提高学生的学习能力。
       一、研究背景及意义
       义务教育需要面向全部学生，使为了减少一部分学生沉重的学习负担，使成绩在本身基础上提高，并且进一步培养有特长的学生。因此必须结合学生身心发展的规律与特点,准确把握不同的教学目标，应用有的放矢的教学方法，充分发展他们的个性。但在教学上“一刀切”、“填鸭式”教学作为提高分数的利器在我国的中学数学课堂中仍然屡见不鲜。这两种方式极大地扼杀了学生的创造力，学生像是从复印机中复印出来的，有着同样的思维和同样的学习模式，并没有主动参与到课堂中，没有主动对新知识进行思考和创新，对知识不能灵活运用，学生逐渐成为没有思想、只会重复和背诵知识的考试机器。
       分层教学法是指教师在教学中有意识的、有针对性的设计教学目标，布置分层次的学习内容，从而益于学生理解知识，使得学生的身心得到良好发展的教学方法。分层教学与“填鸭式”教学形成了强烈的对比，分层教学在教育学领域和心理学领域已经得到了普遍认可，许多教师已经成为分层教学的研究者和实践者。分层次教学便是教学中一种十分有用的方法。很早之前，分层教学就作为教学资源引入中小学各学科的教科书、课堂教学甚至是考试题目中。孔子主张“因材合理施教，因人不同而异”的思想，对目前我国的教学发展有着启发和指导意义。
       二、分层教学法的概念及理论
       分层教学法的理念是关注与学生的个性差异和身心发展，针对不同层次的学生适用不同的教学方式从而对症下药地展开教学，使其在复习过程中可以持久地专注于不同的教学内容。
       三、当前中学数学课后复习中分层教学存在的一些问题
       1、在上课时，数学层次较高的学生对知识的需求没有满足,导致这一部分学生觉得索然无味，对一些数学成绩较差的学生则像在梦游，满脸问号。
       2、进行大量的不受时间、地点限制的做相关习题，但质量和效率不理想。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       3、教师分层教学中存在的问题。
       分层教学实际上属于旧话重提，基本所有数学教师都能意识到分层教学的重要性，在教学中也多多少少的在组织并适用这一方法，但为什么效果不够理想，且还会遇到上述出现的问题?刨根问底，是大部分授课者对于分层教学的核心思想没有充分理解，采取的措施与策略不够科学和具有可行性。
       四、中学数学课后复习中如何进行分层教学
       1.对学生分层
       采取分层教学的课堂是否能够顺利进行，取决于教师是否对每一个学生的个体差异性有足够的认识，掌握不同学生知识水平的情况，详细分析不同学生学习上出现差距的原因。在教学时，分层次地给不同水平的学生制定量身定做的复习内容，解决一个班里面出现的两极分化的现象。同时，也可以相应地提高了学生的能力，对课后复习的知识有所巩固，提高了数学复习分层次教学的有效性。然而教学时仍要特别关注的是，使得学生理解分层仅仅是一时的，是根据学习情况而设置，目标是为了更高效地对学生进行有效教学。
       2.对复习内容分层
       常言道，数往知来，在教学过程中尤为重要的一环非复习莫属。要想提高数学复习的有效效率，就必须对复习内容进行最周密的分层次教学。第一层复习内容以基础知识为主，对于数学层次较中等的学生可以径直跳到下个层次，该方式对于调动学生的积极性起到很大的作用；在第一层的基础上开展一些典型数学题的教学即属于第二层次，让学生对基础知识能够得到强化，实现主动学习和主动运用。最终，对于第三层次，授课者可以通过把类似知识梳理然后形成关联类比，合理地将迁移教学方法使用在数学基础知识上，从而使学习层次较高的学生在复习阶段取得更好的效果。
       3.对复习练习分层
       复习的目的是让学生把所学的东西联系起来应用，加深对所掌握的东西的印象。针对问题的难度大小和解题思路这一方法来进行分类。对于数学层次较强的学生，制定拓展问题的方法，充分锻炼学生的数学思维能力。对于数学层次较中等的学生，制定趣味性问题进行复习，更能调动学生学习的积极性。对于数学层次较差的学生，要结合基础题目不断进行练习，促使学生掌握数学基础知识。教师要着力于锻炼学生的学习的自主性，保证学生群体与复习练习合理对应，从而使学生的有效学习效率不断提高。
       五、总结
       归根结底，对于初中数学教学尤其是复习过程，不可否认，学生的学习能力因人而异，若授课者在开展相关复习工作时对学生一刀切，可能很难达到理想的复习效果，效率也很难提高。为了使学生的数学复习效率乃至全部科目的复习效率得到更好地提高，同时不断增强学生学习的自主性，分层复习法在授课者展开教学时应充分利用，且应确定不同层次学生对复习目标的规划，对每个层次的学生量身制订一个专属于他们自身的复习计划，通过以自我复习为主，教师指导为辅的方式使每个层次的学生可以以本身的学习情况为依据，从而对学习过程中出现的难点问题逐个击破。
参考文献
[1]林碧玉.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2019（6）：57.
[2]刘艳.略论初中数学教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（14）：66+68.
[3]杨静.对初中数学课的分层教学的分析[]课程教育研究，2015(10)
[4]许玉花.浅谈初中数学总复习的策略[J].少年智力开发报，2011.