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初中数学实现分层教学指导的有效方法

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：郑先均

[导读] 为更好地应对教育改革带来的挑战，初中数学教师要从社会对人才的需求与学生的学习需求出发，实施有助于学生可持续发展的教学方法，保证教学任务的高效完成。由于学生之间的个体差异，他们的学习进度与学习需求存在不同，对此，教师在教学过程中要合理实施分层教学，尽量考虑不同层次学生的学习状况与发展潜能，为他们制订个性化的教学方案，以保证每一个学生都能完成课堂任务，获得多元化发展。基于此，本文章对初中数学实现分层教

郑先均四川省广元市朝天区之江初级中学 628012
摘要：为更好地应对教育改革带来的挑战，初中数学教师要从社会对人才的需求与学生的学习需求出发，实施有助于学生可持续发展的教学方法，保证教学任务的高效完成。由于学生之间的个体差异，他们的学习进度与学习需求存在不同，对此，教师在教学过程中要合理实施分层教学，尽量考虑不同层次学生的学习状况与发展潜能，为他们制订个性化的教学方案，以保证每一个学生都能完成课堂任务，获得多元化发展。基于此，本文章对初中数学实现分层教学指导的有效方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；分层教学；指导；有效方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-077-01

       引言
       初中数学作为义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的逻辑能力以及抽象思维能力发挥着重要作用。但是在应试教育观念的影响下，初中数学教学却暴露出很多问题。为了解决这些问题，就必须及时调整教学策略，并采用分层教学理念指导教学，进而实现初中数学有效教学。
       一、分层教学模式的内涵
       分层教学模式能对学生的知识准备情况进行深入了解，掌握学生的学习能力与兴趣等情况，在这个基础上，来进一步对学生进行科学分层，分为若干层次后，教师就能针对不同层次的学生，科学安排和开展不同内容的教学活动，从而使各层次的学生都能在各自原有基础上，进一步获得知识进步和能力提升。分层教学法的核心理念是以学生为本位和因材施教，对不同层次学生的能力和知
       二、初中数学实现分层教学指导的有效方法
       （一）做到因材施教，设计分层课时目标
       在“唯知识论”思想的直接影响下，初中数学教师并不经常设计明确的课时教学任务，习惯性地以学期计划为中心，会尽量通过完善讲解、快节奏辅导尽快传递数学知识，以便让学生及时内化数学概念。但是，并不是教师教多少，学生便能学多少、内化多少知识，因为每个学生的数学认知能力都不同，他们无法突破这一认知规律。所以，有很多学生都会产生认知盲区，也因此影响了学生的数学学习自信。但是，在分层教学方法理论下，初中数学教师要客观分析学生的数学认知水平，体现因材施教、因人而异的教学指导原则，确保学生能够真正实现有效学习。

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例如，以“平面直角坐标系”一课为例，教师在给学生讲解有序数对的知识点时，对于学习能力较弱的学生，可以先让他们透彻理解有序数对的基本概念知识，为接下来的学习打下坚实的基础；而对于学习能力中等的学生，则可让他们在掌握有序数对基本概念知识的基础上进一步掌握平面内确定点的方法，以保证学生接下来的自主学习能够高效开展；对于学习能力较强的学生，则可让他们根据所掌握的知识自主探究如何利用有序数对表示平面内的点，进一步强化他们对课堂知识的掌握，培养他们的创新思维与创新能力。根据学生学习能力制订分层教学目标，可以拓展学生的数学学习思维，明确学生的学习方向，帮助他们树立数学学习自信，激发他们的学习兴趣，为提升其数学学习效率和培养核心素养创设良好的前提条件。
       （二）掌握学情，对学生进行科学分层
       初中生的自主意识不断增强，个性发展已出现较大差异。在初中数学分层教学中，对学生进行分层是第一步，也是最为关键的一步。教师要全面了解学生的认知，分别从学生的心智、情感、环境等各个维度来对其进行分析，并结合学生的数学学习能力、成绩、态度等，将其分为A、B、C三个层次，即A层学生喜欢数学且成绩较好，B层学生对数学感兴趣但成绩一般，C层学生数学学习较差，数学学习兴趣低，学习态度不够积极。在对学生分层时，教师要注意保护学生的自尊心，通过引导帮助学生建立起正确的数学学习态度，使其明白分层是为了促进不同层次学习水平的学生得到更好发展，并无任何歧视学生的意思，这样，学生才能以正确和积极的态度参与到分层教学中。学生所在的层次也并非是一成不变的，而是一直处于不断地动态变化发展过程中的，为了适应这种情况，教师要定期对已经划分好的层次进行调整，综合考量学生的数学学习情况，从而使个性化教学得到落实，真正开展因材施教并且收到良好的教学效果。
       （三）坚持以生为本，设计分层专项作业
       一直以来，初中数学学科作业都存在数量繁多、重复性高、密度过大等现实问题，初中生不得不在课后耗费大量的时间写作业，因此产生了疲惫不堪、乏味无趣的负面心理。这一“题海战术”所衍生出来的教学问题比较复杂，不仅降低了学生的学习积极性，也不利于提升学生的数学解题能力，无法让学生及时养成检验、反思的好习惯等，难以让学生树立终身学习的意识。对此，初中数学教师应始终坚持以生为本的教育指导原则，及时设计层次化的专项作业，以便让各层学生均能根据个人需求解题、反思，逐步提升学生的数学解题能力，使其及时查漏补缺，辅导学生、启发学生，进一步提升学生的数学认知能力。
       结束语
       核心素养下构建初中数学分层教学探究，主动灵活地学好数学每个知识点，做学习的主人。加大学生自主能力的培养，形成自己的数学逻辑思维，对学生有疑惑的题目进行合理利用，同时教师应该与时俱进，反思自己，不断地总结提升，进而提高初中数学复习课教学水平。指导初中学生学会学习数学，长期有效地培养学生的主动性，激发他们对学习数学的兴趣。做好分层教育，做新时代的教师，培养新一代的人才。
参考文献
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[2]朱玲琍.核心素养下的初中数学分层教学[J].数学大世界(下旬),2020(11):40.
[3]张晓凤.刍议分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].数学学习与研究,2020(24):84-85.