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高中数学分层教学研究姚培基

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：姚培基

[导读] 新课程改革背景下，强调学生需养成合作意识、具备创新能力，在高中阶段学习数学知识，有助于推进学生综合能力的发展，进而达到培养学生学科素养的目标。在当前的高中数学课堂中，分层教学是主要的一种形式，属于一种创新型的教学方法，其应用依据在于尊重学生基础水平、学习习惯、兴趣程度等方面的差异，有助于教学成效提升，也是本文研究的重点。

姚培基福建省晋江市养正中学 362261
摘要：新课程改革背景下，强调学生需养成合作意识、具备创新能力，在高中阶段学习数学知识，有助于推进学生综合能力的发展，进而达到培养学生学科素养的目标。在当前的高中数学课堂中，分层教学是主要的一种形式，属于一种创新型的教学方法，其应用依据在于尊重学生基础水平、学习习惯、兴趣程度等方面的差异，有助于教学成效提升，也是本文研究的重点。
关键词：高中数学；分层教学；实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-075-01

       一、分层教学的定义与原则
       （一）定义分析
       分层教学即对教学进行分类、分层，要求教师全面掌握学生的个人情况，给予学生个体之间应有的尊重，应用不同教育方式对不同类型学生进行培养，为每一位学生制定符合其发展的学习方法，做到“因人而异，因材施教”，利用有助于学生发展的方式可以让学生收获更多知识。
       （二）原则分析
       分层教学的应用原则主要体现在三个方面，分别是目标、动态性和鼓励。目标原则即在教学目标不同的情况下，需采用不同的分层教学方式。课堂上，教师需结合实际教学目标，选择相应的教学方式，有针对性开展教学活动，努力完成教学目标。动态性原则是指每一位学生的学习情况都是持续变化的一个过程，需采用不同的教学方法应对这种变化，在分层的时候需着重考虑学生的情况，以发展的眼光来看待问题。鼓励原则即利用分层教学帮助学生重拾信心，在教学中要始终给予学生鼓励，让学生有更大的动力去学习，不断在与数学知识接触的过程中挑战自我[1]。
       二、高中数学分层教学的具体措施
       （一）做好学生思想工作
       高校数学分层教学的开展，必须提前做好学生的思想工作，向学生讲述分层教学的益处。在这个阶段，如何帮助学生抛除思想包袱是教师重点需要关注的内容，尤其是针对数学水平较差的学生。做好学生的思想工作，需要让学生了解到分层教学的特点，让学生意识到分层教学是一种可调整的教学方式，学生在这个过程中享有自主的权利，教师主要向学生提供参考意见，充分体现出对学生的尊重，让学生们在潜移默化的过程中接受这种新的教学方式，为后续教学工作的顺利开展奠定良好基础。其次，家长是最关心学生在校学习情况的人，所以在分层教学之前，还需要做好家长的思想工作，确保家长充分支持教师的工作，形成“课下+课上”双重互动的教学局面[2]。

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       （二）对学生主体进行分层
       实现对学生主体的分层，提升高中数学教学成效，要求教师结合学生的考试成绩，将学生分成不同的小组。班级内小组的形式并非固定不变的，在每次月考之后教师还需对小组人员进行调整。小组合作学习的方式，为后期分层教学的开展奠定了基础，也是激励学生发展的一种方式。基于学生主体的分层，还需要在教师的引导下确定每一学习合作小组的教学目标，以合作学习的方式共同促进小组成员向教学目标的方向发展。
       （三）对教学方式进行分层
       对学生主体进行分层，目的是为了帮助每一层次学生制定相应的教学目标，不至于让分层教学流于形式，也充分体现了高中数学教师对分层教学的重视。教师需认真研究历届高考考试大纲，在新课程标准的要求下结合不同层次学生的特点设计教学分层策略。基于分层教学目标的高中数学分层教学设计，需把握好教材中的相关理论知识，并进行差异性设置，体现出知识在难度、形式等方面的差异，进而满足各层次学生的需求，便于学生对知识进行理解，让各水平阶段的学生都可以学到有用的知识[3]。
       比如在讲解数学知识的时候，针对水平较差的学生，呈现知识的方式要直观、形象，确保知识具备通俗易懂的特点，便于学生更好的理解、吸收，尽量避开难度较大或较为抽象的知识。而对于数学水平较高的学生来说，需重视知识的抽象化特点，知识讲解方面要更严谨、更理性，在传授知识的过程中不断加大知识的深度和广度。
       （四）授课形式的分层
       针对水平差异较大的学生，在课堂进度、提问、活动等方面也需要采取差异化的措施，教师需结合学生的实际状态、学习习惯、接受能力等特点制定合适的操作方案，最大程度贴近不同层次学生的个人特点，最大限度帮助学生共同进步。比如在传授较为基础的知识时，教师需控制好授课的速度，给予学生更多消化吸收的时间，让学生跟上教师的授课进度。如果传授的知识难度较大，教师可给予低水平学生一定自习时间，让这部分学生自行巩固基础，共同朝着正常的教学水平发展；随后展开对高水平层次学生的教育，带领学生攻克教学中的各大难题。在高中数学分层教学中，教学并非唯一关键的要素，还需考虑学生的感受，让学生在分层教学的过程中体会到来自教师的尊重。
       结语：综上所述，鉴于高中数学难度较大、学生水平差异较大等现状，为了有效提高学生的升学成绩，高中数学分层教学中作好学生、家长的思想工作非常重要。分层教学期间，教师需给予每一位学生充分的尊重，认识到自信心于学生学习的重要性，利用这种新型教学方式有效促进班级学生数学成绩提升。
参考文献
[1]李国燕.核心素养背景下的高中数学分层教学探究[J].高考,2021(15):19-20.
[2]张生祥.分层教学在高中数学教学中的应用分析[J].高考,2021(14):33-34.
[3]叶挺青.高中数学“分层教学法”的应用策略研究[J].考试与评价,2021(04):143.