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思维导图在小学英语阅读教学中的应用师春洁

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：师春洁

[导读] 《小学英语课程标准》指出:“通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”从课程的标准中可以看出，课标要求学生要具备语言运用的能力，并且在教学中，也要让孩子有综合的语言运用的能力。小学阶段的英语课堂设计，要能充分体现学生的综合运用能力。

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摘要：《小学英语课程标准》指出:“通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”从课程的标准中可以看出，课标要求学生要具备语言运用的能力，并且在教学中，也要让孩子有综合的语言运用的能力。小学阶段的英语课堂设计，要能充分体现学生的综合运用能力。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-074-01

       随着时代的不断发展和信息的快速更新，国与国之间的交流也越来越多，英语的学习也越来越重要，英语作为一种广泛的交流工具，锻炼学生的语言思维能力，所以，大多数的家长和学校都开始注重小学生的英语学习。由于小学生的年龄小，心智发展都不是很成熟，上课时注意力也不是很集中；但是，小学生对新事物有着非常强烈的好奇心，传统的教学方式就不适合教育小学生。因此，英语老师应该改善自己的教学方式，利用思维导图这一新颖的教学方法来教育小学生，拓展小学生的发散性思维和知识层面。而在英语教学中，加强阅读的训练是培养小学生语言思维能力和思维拓展的重要方式之一。
       一、小学英语阅读的意义
       小学阶段的英语三、四年级文本基本是对话的形式呈现，五、六年级文本的内容涉及一些童话，总之，小学阶段的英语是学生学习英语的起始阶段，教师在教学中，要能激发学生学习的兴趣，同时这个阶段也是培养学生读写能力的关键期。听和读是学生对文本的理解技能，说和写是学生表达的技能，因此教师在教学的过程中，要能关注学生听说读写的技能，让这些技能在学生的语言学习中能够相互融合、相互促进。学生在学习的过程中，教师不仅要能关注学生的语音、词汇和语法，更要能通过学生的理解和表达中提升学生的综合素养。
       二、针对当下学生小学阶段英语阅读教学现状的分析
       在日常的教学中，学生的阅读往往都是教师带着学生去做，这样的课堂，教师和学生都很累，一节课下来，甚至看不到课堂重难点的突破，课堂的流程虽然显得很流畅，但是学生根本没有学会复述文本，有的教师只是死板机械地让学生复述课文，这样无兴趣的学习，学生会对学习产生厌倦，如果我们教师能够尝试着把思维导图运用到教学中，学生复述文本就能水到渠成。

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       三、思维导图在小学英语教学中的尝试
       （一）给予学生充足的阅读时间
       在小学阶段，学生学习英语的主要阵地就是课堂，可是在课堂上很多的教师不能给予学生充足的时间阅读，而是反复琐碎的问题追问，学生回答不出来，教师就给予暗示，这样学生在很短的时间内，很难能够有个深度思考。学生没有阅读的顿悟，只是迎合教师，在书本上找一些只言片语回答老师提出的问题，课堂似乎很热闹，可是实际上在课堂上只是肤浅的一问一答。为了改变这样的怪圈，教师在给学生提出问题时，就要能给予学生一定的时间去潜心阅读、深度思考，当学生在回答问题上如果遇到问题，教师要能给予鼓励，期待学生能够积极地思考，这段时间虽然很多，但是是学生思维最活跃的时刻。
       （二）思维导图在英语阅读教学前的应用
       在英语阅读教学之前，思维导图的应用能够吸引学生的注意力，让学生在学习英语阅读之前产生浓厚的学习兴趣，帮助学生在学习过程更好地融进学习活动中去。比如说，小学的英语阅读都是比较简短易懂的，英语课本也都是以图片为主，因此在接触到水果、动物、小用品等英语阅读时，可以在学习之前让学生收集生活中的实物或者进行绘画描述。然后，老师再结合同学们收集到的和绘画出来的学习目标制作出一张思维导图来帮助学生加深学习印象，让学生学习时能够感受到学习的乐趣。
       （三）思维导图在英语阅读教学时的应用
       在进行小学英语阅读的教学时，英语老师应当在自己的实际教学中适当加强思维导图的运用，让小学生更好地理解英语阅读的主要内容，抓住英语阅读中的学习重点。例如，在英语教学中，英语教师利用树形图的方式将英语阅读里的重要知识点进行拓展，将枯燥的理论知识结构转化为通俗易懂的知识结构，帮助小学生更简单地学习英语阅读，逐渐形成属于自己的英语阅读思维。
       在英语阅读教学的过程中，不仅需要老师进行思维导图的教学，小学生还要培养自己对思维导图的利用能力，能够在英语学习中主动出击。这时，小学英语老师可以帮助小学生定一个学习的目标，让小学生能够自己主动地运用思维导图来归纳教材的文章和英语阅读中的知识点、作者的观点和重点，了解自己在学习英语过程中的不足和难点，完善英语阅读的知识体系，提高英语阅读的思维能力。
       四、结语
       阅读是学生获取信息的途径之一，教师在教学中，要把思维导图有效地运用到教学中，帮助学生深度地理解文本的内容，让学生掌握正确阅读方法，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 花敏．三位一体，有序推进——浅谈小学英语写作起步教学[J]．小学教学研究（教学版），2019（7）:84-86.
[2] 杨芬．论述小学语文阅读教学的有效策略[J]．神州（上旬刊），2017（1）:111.
[3] 杨艺媛．英语教育目标的百年演变[J]．上海教育科研，2014（4）:56-59.