四年级下册部编版精读课文《海上日出》—

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四年级下册部编版精读课文《海上日出》——教学设计

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：赵艳红

[导读]

赵艳红陕西省渭南市大荔县埝桥镇北黄小学 715100
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-069-01

       教学目标：
       1.引导学生从课文描写的“海上日出”景象中感受大自然的魅力和美丽。
       2.学习作者观察和描写事物的顺序方法。
       教学重难点：
       让学生跟着作者的描写掌握顺序观察、顺序描写的写作方法；让学生学会作者表达赞美之情的写作技巧。
       教学前准备：
       教师准备微课视频引导学生对课文内容进行预习阅读，解决生字词问题，了解作者巴金的生平事迹，提出解决不了的疑问。
       教学过程：
       1.引出学生预习结果和疑问
       ①根据课前预习，有哪位同学来说一说课文主要讲了什么？巴金爷爷有怎样的生平事迹？
       ②根据课前预习，同学们对生字词有什么样的认识？这些生字词的读音、含义、结构、笔顺、组词造句是否都掌握了？我们来考察一下，看大家是否有理解有误的地方。
       教师通过出题的方式测试学生对生字词的掌握情况，汇总学生普遍觉得困难的部分，进行集中讲解和突破。“刹”“那”“痛”三个生字，在课文中处于一句话“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
       “刹”的含义与“刹那”是否有关系？存在怎样的关系？
       教师需引导学生从“一刹那间”进行发散，“一刹那间”代表多长的时间？还有哪些词语常用来表述时间的短暂？
       作者在课文描写中应用了哪些动词来描写日出时太阳的变化？“一纵一纵地，使劲儿向上升”中为什么用“纵”，不用“跳”？这个“纵”字的应用与前后文有怎样的联系，起到了怎样的作用，让你有了怎样的联想？
       ③在课文阅读中，同学们有什么疑问，可以提出来大家一起讨论解决。或者提出你最喜欢的段落或语句，聊一聊为什么喜欢，这些语句哪里打动了你？
       2.引导学生开展小组合作讨论学习
       ①同学们以小组的形式寻找作者描写海上日出景色变化的段落和语句，排出作者描写景色的顺序和要点。
       第2自然段：“天空还是一片浅蓝……便不转眼地望着那里。”第3自然段：“果然，过了一会儿……它旁边的云片也突然有了光彩。”作者遵循时间的变化，一步一步写日出前到太阳完全跳出海面过程的颜色变化和光亮变化。

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颜色变化：“天空浅蓝”、“红霞”、太阳小半边脸“红是真红”、“颜色红得非常可爱”、“深红的圆东西”。光亮变化：“加强它的亮光”、“没有亮光”、“忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛”、“旁边的云片也突然有了光彩”。由此可以看出作者在一步步描写日出时颜色、光亮的变化，表现太阳在不同日出环节的景象。
       第4自然段：“有时候太阳走进了云堆中……一片灿烂的亮光”，第5自然段：“有时天边有黑云……甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”作者同样通过描写颜色、光亮的方式来描写不同状态下的太阳及周边景色，展现了有云和没有云状态下海上日出的不同，共同呈现出海上日出的壮观。
       ②小组讨论一下，作者能够将海上日出的美景描写得如此逼真的原因在哪里？同学们掌握到其中的描写的精髓了吗？说一说你觉得为什么这样的描写方式能够逼真表现景物。
       正因为作者抓住了日出的颜色变化、光亮变化，并随着时间顺序的变化、太阳位置的变化来顺序观察、顺序描写，才能够用文字带动读者跟着作者一起用想象去描绘日出前、中、后的景象，仿佛能够透过文字看到太阳升起的整个过程。这种观察方法和写作方法在《海上日出》中展现得淋漓尽致，值得同学们学习和掌握，在自己的作文写作中进行尝试和应用。
       ③齐读课文，感受作者对海上日出壮观景色的感叹和赞美。
       ④作者用反问的语气“这不是伟大的奇观吗？”来直接表达出对海上日出壮观的赞美和感叹。如果换用不同的句式和表达方式，还能怎样表达？
       3.引导学生思考全文结构安排。
       ①开头一段文字有怎样的价值和作用，向我们交代了哪些信息？
       “为了看日出，我常常早起”中的“常常早起”说明作者这篇文章并不是在一次观察海上日出后写下的，第4和第5自然段中对晴朗无云天气下的海上日出和有云天气下的海上日出的不同描写也印证了作者在开头“常常”的表达。
       ②结尾一段文字有怎样的价值和作用，向我们交代了哪些信息？
       结尾只有一句话，“这不是伟大的奇观吗？”，不仅用反问的语气强调了海上日出奇观的壮观，和太阳挣脱海面、云层景象对作者带来的影响，还用一个“这”就对上文的描述做了汇总，带动读者回顾上文不同天气情况下的海上日出景象。而且，作者在结尾对于海上日出奇观的感慨，与文中“红得可爱”“连我自己也成了光亮的了”的描写相吻合，完整表达出作者对于海上日出景象的喜爱，对光明的热烈追求，对日出景象所代表的力量的礼赞。
       4.课外拓展
       用作者在《海上日出》中应用的观察和描写方法来自己观察、描写一种自然现象，注意描写出自然现象的出现、变化、结束整个过程，并表达出自己对自然现象的感受。刮风、下雨、彩虹、降雪、落叶、云动等都属于自然现象，都可以作为观察和描写的对象。《海上日出》源自于巴金先生的仔细观察、多次观察和亲身体验，想要写好作文，同学们也要向巴金先生学习，勤于观察、勤于写作。
       如巴金先生的《海上日出》一样的美丽景色描写还有许多，引导学生进行课外阅读，比如课文《春潮》《太阳》等。用描写大自然、赞美大自然的美文来陶冶学生的情操，培养他们对大自然的热爱。