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小学语文阅读教学的优化策略研究赵国平

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：赵国平

[导读] 由语言和文字组成的语文，是中华民族独有的文学艺术，小学生通过阅读学习该部分知识，不仅有助于提升个人的文学素养，还能促进民族文化的传承。语文始终在小学课程中占据不可动摇的地位，是学生必须要主动学习并掌握的学科。但受教师教学方法不当、教学目标不合理等因素影响，一些小学生在当前语文阅读中的表现并不是十分理想，影响了学科总教育目标的实现。。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读教学的优化策略研究

赵国平青海省西宁市阳光小学 810021
摘要：由语言和文字组成的语文，是中华民族独有的文学艺术，小学生通过阅读学习该部分知识，不仅有助于提升个人的文学素养，还能促进民族文化的传承。语文始终在小学课程中占据不可动摇的地位，是学生必须要主动学习并掌握的学科。但受教师教学方法不当、教学目标不合理等因素影响，一些小学生在当前语文阅读中的表现并不是十分理想，影响了学科总教育目标的实现。。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读教学的优化策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-068-01

       引言
       当今社会科技经济文化等各方面高速发展，教育文化体系改革也在逐步进行，社会各界对素质教育的关注度越来越高，传统的课堂教学模式已经不再适合现代的语文教育课堂，语文教师的教育教学方法也应适时进行改变和提升。传统的教育教学方式不能真正关注到对学生的个性培养，没能抓住小学生思维发散、天性活泼的性格特点。教师可以适当将现实生活情境代入到课堂教学当中，将死板的教材内容与鲜活的实际相结合，使教学内容更加生动、丰富、实用。通过创新自己的课堂教学方法和内容，为学生营造活跃的课堂氛围，集中他们的课堂注意力，提高他们的学习兴趣。通过不断地创新改变语文教学模式，提升学生的语文综合水平及文化素养。
       一、小学语文阅读教学优化价值
       在时代发展推动下，学生平均素质水平呈上升态势，其信息接触范围也逐渐扩大。受此影响，传统小学语文教学模式已经逐渐无法适应学生实际学习成长需要，其教学优化调整是教育发展的必然趋势。而阅读能力作为学生处理语文课堂知识内容，并将其整合转化为自身思考内容的关键，其在学生语文学习过程中具备较强的影响力。因此，阅读教学优化工作不仅仅是小学语文整体教学工作发展的重要途径，同样也是学生构建课程知识内容与变化迅猛的生活环境联系的教学内容。并且在新的教育趋势下，良好的阅读教学工作可以为教师提供更多教育切入点，便于其利用阅读教学渗透德育教育内容等，是教师构建现代化、多元化语文课堂的基础。
       二、小学语文阅读教学的现状
       部分教师虽然对阅读教学工作愈发重视，但是受自身教学观念以及应试教育影响，仍沿用传统阅读教学形式开展教学活动。一方面，陈旧单一的阅读教学形式容易令学生在固定的学习模式中丧失阅读兴趣，进而丧失阅读积极性与主动性，降低了阅读教学效果。另一方面，受时代发展影响，学生阅读素材内容与阅读环境都产生一定变化，忽视这种变化对阅读教学产生的不利影响，过于依赖以往的阅读教学形式，不仅对阅读教学自身发展不利，也无法促使学生通过阅读教学内容，培养自身与时俱进的阅读能力，致使其阅读学习与实际生活内容脱节。

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       三、小学语文阅读教学优化策略
       （一）创设情境，激发阅读兴趣
       众所周知，小学生的心智不成熟，看待问题的角度单一，很容易受到别人的影响。小学语文是小学生打基础的阶段，教师要对小学生进行合理的引导。阅读教学是语文教学最重要的部分之一，教师要充分开展阅读教学活动，调动小学生对语言文字的理解。小学生大都喜欢听童话故事，教师可以用情境教学模式为学生建造一个丰富多彩的语文王国。不同类型的书籍可以培养学生不同的思想，所以教师要选择积极的书籍引导学生树立正确的人生观和价值观。情境教学是点燃知识火药的导火线，可以使学生在健康发展方面受到积极的影响。
       （二）完善教学评价
       教学评价是学生对自身学习情况以及能力水平进行准确定位的主要途径，模糊或错误的教学评价内容往往容易令学生在阅读成长中误入歧途，在完善的阅读教学评价影响下，学生可以及时通过教学评价内容，准确分析阅读学习过程中出现的问题或不足背后的原因，进而通过寻求教师指导，及时解决相应问题，走出阅读思维误区，在提升阅读学习效率的同时，也能在逐步提升自身阅读能力的过程中，建立阅读学习信心。相较于传统教学评价模式，这种评价方式可以为学生提供自我反省的机会，便于其及时接受自己的问题，并在教师的指导下，树立正确的阅读学习态度，以此为学习驱动力，不断提升自身语文阅读学习水平。
       （三）尊重学生主体，注意兴趣培养
       新课改越来越强调学生在学习活动中的主体地位，认为只有将小学生视为学习活动的主人，才能真正激发他们的学习兴趣，优化阅读教学效果。这也意味着除分层教学外，教师还应进一步提高对学生阅读主体地位的尊重，同时加强对他们兴趣的培养。一旦学生主体地位得到了足够的尊重，感受到来自教师的信任和关心，他们就会形成越来越积极的学习态度，进而对语文阅读越来越感兴趣。以“优化”为目标，教师还需要从尊重学生的主体地位入手，适当选择一些课外趣味素材，将其与教材文本一同展示给学生，鼓励他们一边查看趣味素材，一边自主阅读文章，并分析其趣味素材的内在联系。
       结束语
       综上所述，语文对于小学生来说有极高的学习价值，也是文化传承的必经之路。以新课改为背景，为培养更能满足当代社会发展需要的人才，小学语文教师应给予阅读优化教学足够的重视，积极通过调整教学目标与方法、培养学生兴趣、多元组织活动等手段优化整体教学结构，以便更好地促进学生对语文知识的学习和理解，为其日后在语文领域的可持续发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]刘建民.小学语文教学中课外阅读的重要性及优化策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(06):55.
[2]谢素兰.小学语文阅读教学优化策略研究[J].读写算,2020(15):131.
[3]旦知.小学语文阅读教学优化策略研究[J].科学咨询(科技•管理),2020(05):264.