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漫淡初中班主任班级管理中的教育激励对策

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：黄莹

[导读] 初中生正处于叛逆期，以批评命令为主的班级管理方式，会引起他们的反感，甚至会导致他们产生敌对心理。采用激励性的管理方式，能让学生产生自豪感和自信心，有效认识到自身的价值，进而激发学习的积极性。采用激励性的班级管理方式会获得意想不到的积极效果，从而让班主任、任课教师和学生都从中受益。基于此，以下对初中班主任班级管理中的教育激励对策进行了探讨，以供参考。

黄莹广西壮族自治区南宁市马山县马山岭南中学 530699
摘要：初中生正处于叛逆期，以批评命令为主的班级管理方式，会引起他们的反感，甚至会导致他们产生敌对心理。采用激励性的管理方式，能让学生产生自豪感和自信心，有效认识到自身的价值，进而激发学习的积极性。采用激励性的班级管理方式会获得意想不到的积极效果，从而让班主任、任课教师和学生都从中受益。基于此，以下对初中班主任班级管理中的教育激励对策进行了探讨，以供参考。
关键词：初中班主任；班级管理；激励对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-066-01

       引言
       初中班主任是班级领导者和管理者，在学生的学习和生活过程中发挥着传道受业解惑的作用，是学生发展的引路人，是学校、学生和家长之间的沟通桥梁。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中生的思想、性格、行为等方面会发生明显的变化，也为初中班主任管理工作带来了很大挑战。因此初中班主任应充分了解、总结初中生的发展特点，在日常的班级管理工作中不断总结与创新，从而以良好的班级管理来助力初中生的发展。
       一、学习氛围的开放性
       在研究教学过程中发现，班级管理中的生成性资源通常是在一个开放的空间中形成。这种环境往往是活跃、积极、宽松的。所以从这一点也表明，班主任在教学管理中也要注意营造轻松、自由的教学氛围。其中，班主任的教学方式和教学习惯都是教学质量的关键所在。精心设计的教学过程是感染的、是熏陶的、是浸润的,使课堂温和而润泽，强调以情感启迪情感，强调带给学生安全、愉悦，强调将学生置于教学的中心，让学生心灵自由。首先，师生关系要和谐，要让学生成为课堂中的主角，班主任只是一个配合演出的人，在适当的时候做一些指导。在学生思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。在学生保持情感独立的同时，班主任也要保持其独立性，在适当的时候给出自己的见解。只有做到有自己的想法，师生之间才能进行情感的交流，学生才能完全展示出自己真实的内心世界，班主任才能根据学生的表现寻找其不足并给予意见和指导，在一旁帮助改正，一步步走向更好，这才是情感教育的最终目的。
       二、着眼兴趣，挖掘潜能
       “人无完人，金无足赤”，任何人都有缺点和优点。后进生来虽然在某一方面相对落后，但是在其他方面却可能表现优秀，甚至还可能远远强于一些优秀的学生。针对这种情况，班主任可以转换角度，从后进生的兴趣点出发，深入挖掘后进生的个人潜能，并通过一些集体性竞赛活动，给后进生提供一个施展个人才华的平台，这样一来，不但能够增强后进生的自信心，同时，对激励后进生成长也大有帮助。

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       三、建立健全班级管理制度规范
       在班级管理中，班级制度的建立非常重要，这直接关系到班主任的班级管理效果。有效的班级制度可以帮助班主任快速有效地完成班级管理工作，对学生形成良好的规范作用，而没有有效的制度就没有有效的管理工作，会导致班级管理陷入混乱的状态。在当前的学习和生活中，班主任要积极思考如何建立有效的班级制度，去促使学生都积极遵守，从而促使学生逐渐形成良好的行为习惯。为此，班主任要认识到班级制度，既是制度，更是心灵契约，只有让学生从心底里认同班级的制度，他们才会积极遵守。为此，班主任在建立制度时可以采取全体成员共同商讨而制定的方式，让每个学生都成为班级制度制定的主人。例如，在制定班级卫生值日制度、班级纪律制度、日常行为规范的时候，班主任可以在班会上让学生自由地、积极地发言，每个学生都作为“主人公”来提出自己的建议。为了促使每个学生都积极发言，教师可以让学生先在小组内进行交流，之后再整合出整体的意见，派小组代表进行发言。这样可以提高交流的效率。这样一来，每个学生都可以针对自己的想法发言。可以发现，这样制定出来的制度可以促使学生很好地遵守。此外，在平时如果发现有需要改进的问题时，班主任也可以及时召开班会促使学生讨论解决办法。比如在很多班级中都会出现的一个问题是，学生喜欢在教室内或者教室外进行打闹，很容易发生摩擦，这是很大的安全隐患。因此，班主任专门为此在班会上了解学生的想法，收集学生的意见，让学生提出解决办法。
       四、灵活利用文化自信
       文化自信是一种对于自身民族文化的高度肯定，对于其文化内在所蕴含的能量抱有充分的信心，是一种发自内心的认可态度。我国作为世界上历史最为悠久的国家之一，拥有丰厚的历史底蕴。随着历史的推移，这些文化的精髓会慢慢沉淀下来，形成属于我们民族自身的传统特色。学生所产生的文化自信不仅仅是因为我们国家文化的源远流长，更是因为我们国家当下社会地位以及国民经济的快速发展。由于思想教育的主要功能便是育人，而通过文化自信能够显著加强这一作用。文化自信是学生对于自身文化的自豪与肯定，是对民族文化价值取向的高度认同。通过外在文化环境的积极作用，思想教育能够使学生的思想与行为形成一种相对统一的状态。以文化自信为主要途径和形式，让学生对我们国家的文化以及世界上其他文化进行更加科学的认知。这一过程会使学生的思想受到正确的引导，能够充分展现初中阶段思想教育的真正作用。
       结束语
       爱心教育有如一缕春风，能够吹散后进生心里的阴霾，使后进生在阳光下茁壮成长。初中班主任在班级管理工作中，应当时刻考虑后进生的个人感受，从后进生的主观需求出发，用班主任的大爱情怀为后进生勾勒出一幅美丽的画卷，为后进生打造一个和谐健康、积极向上的爱的家园。
参考文献
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[2]赵学勤.初中班主任在班级管理中的激励艺术研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]孙建春,王光林.浅议激励机制在班级管理中的应用策略[J].考试周刊,2019(65):161-162.