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信息技术背景下初中数学概念教学探究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：白小玲

[导读] 在初中数学教学中，概念教学占有很大比重。数学教师将信息技术与数学概念有效结合，利用更加具体形象可感知的方式来帮助初中生吃透数学概念，理解概念的深层含义，对数学概念的发展脉络有一个清晰的认识，方便中学生运用数学概念去解决问题，从而提高初中生的数学思维能力和水平。

白小玲黑龙江省大庆市肇源县超等蒙古族乡学校 166513
摘要：在初中数学教学中，概念教学占有很大比重。数学教师将信息技术与数学概念有效结合，利用更加具体形象可感知的方式来帮助初中生吃透数学概念，理解概念的深层含义，对数学概念的发展脉络有一个清晰的认识，方便中学生运用数学概念去解决问题，从而提高初中生的数学思维能力和水平。
关键词：信息技术；初中数学；概念教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-065-01

       引言
       概念教学是初中数学教学的重点.传统的概念教学过程中，教师只是将概念告知学生，然后组织学生开展训练活动.结果一些学生对概念认识不清晰，理解不深入，解题过程中出错率较高.为避免上述情况的出现，教师应做好教学方法的研究，结合数学概念灵活采用多种教学方法，使学生全面理解数学概念，为学生的学习奠定坚实基础。
       一、初中数学概念教学中应用信息技术的必要性
       （一）有利于初中生形象地理解数学概念
       初中数学的课堂教学，需要教师在教学时在保证教学课堂生动形象的基础上，尽可能提高课堂教学的启发性，发散学生的数学思维，在课堂教学过程中，提高初中生独立思考的能力。对于概念性的知识，教师仅凭借口头讲解，学生很难理解。信息技术的融入，把抽象的概念变得简单具体化，进而帮助学生更直观地理解数学概念，并在此基础上从解题的过程中熟练地应用和掌握数学概念。
       （二）实现感性认识上升至理性认识，提升学生逻辑思维
       不可否认的是，初中数学包含着非常多的抽象化内容，若教师在数学内容的教学过程中，盲目进行数学知识的灌输，盲目进行数学内容的宣讲，不仅难以提升学生的认知水平，甚至还容易降低学生的认知兴趣，使得学生对数学内容产生抵触以及排斥等不良情绪。作为数学学习的关键主体，学生在进行数学知识的学习过程中，需要由感性认识上升至理性认识，以此来强化对数学知识或者概念的理解。在初中数学教学实践中，依托于信息技术，教师可以为学生列举大量的数学案例，引导学生在详细观察的基础之上，逐步抽象自身的认识，逐步把握一般规律。这种教学方式符合学生的认知特点，符合学生的思维特征，能够更好地推动学生的健康持续化发展。
       二、信息技术背景下初中数学概念教学策略
       （一）设置灵活的概念演绎形式
       大部分学生害怕学习数学，分析其原因，除了教师教学手段单一外，最主要还是因为数学概念太过于抽象，不易理解。

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在以往传统的数学教学中，教师需要在短短40分钟内将许多的课堂内容讲解出来，还要保证学习的进度，对抽象、晦涩的数学概念的教学只是一带而过，只是进行口头讲解，教师和学生没有良好的互动，有时要求学生死记硬背，抄写数学概念，教学效果不好。信息技术融入数学概念教学中，设置灵活的概念演绎形式，可以减少教师板书的时间，增加课堂教学内容，使课堂内容多样化。用更加形象直观的方式来表现数学概念，有利于初中生深入理解数学概念的内涵。以教学《一元一次方程》为例，教师事先让学生做好预习，在网上搜索因变量、自变量等这节内容的相关概念，先进行自我消化和理解，把不理解的部分做重点标记，第二天有针对性地在课堂上重点开展教学。教师在课堂上先对自变量以及因变量的理论知识进行讲解说明，把一元一次方程的求解过程作为讲解的侧重点，然后用多媒体课件呈现例题，让学生练习求解。也可将解题过程设置成比赛环节，通过举手抢答的方式，来检测解题用时以及结果。如果学生抢答对了就加分，分数高者获胜。高效的激励模式不仅能极大地丰富课堂教学实践，还能提高学生的学习效率与效果，确保教师及时知晓学生对本节内容的掌握情况，以便对教学进度与方法做出及时的调整，构建高效的教学课堂。
       （二）在重难点内容中利用信息技术的动态特征
       在初中数学教学过程中，函数图象、抛物线等内容是相对复杂且晦涩的。若教师在这些重难点内容的教学过程中，仍采用传统的板书方式，不利于优化学生的数学思维，也难以在很大程度上提升学生的学习实效。较之传统的板书方式，信息技术的应用具有动态化的特征。若实现信息技术与数学内容的结合，则能够利用动态化的特征来直观地将数学变化的过程展示给学生，继而快速引发学生的思考。
       （三）利用信息技术突破教学重难点
       初中数学教材内容经历了多次的调整与修订，不单是为了适应时代发展要求和调整教学知识结构，更是为了确保教学内容的科学性和严密性。数学概念是数学知识中最严谨的内容，是经过高度提炼和概括总结而形成的，短短的定义涵盖多个方面的数学知识。教师要对数学概念进行拆分，紧扣数学概念中的关键点，利用信息技术对教学重点和难点进行逐项演示、讲解，将这些概念的要点直观化、具体化，为学生揭示概念的内涵，引导学生抓住概念的本质属性进行知识建构，巩固学生概念认知的准确性，从而突破教学的重难点，以此提高课堂教学效果。
       结束语
       随着信息技术越来越多地普及数学课堂概念教学中，学生的学习热情、自主学习能力、数学思维能力都得到了极大的提升。但信息技术是一把双刃剑，教师应把握好信息技术的应用尺度，不可以完全依赖于信息技术。要知道，信息技术只是概念教学的辅助工具，不可本末倒置，不可为了运用信息技术而运用。教师要以学生作为教学中心，遵循目的性与简约性相统一的原则，提高自己的教学能力，提高初中数学概念教学的成效。
参考文献
[1]黄辉.初中数学概念教学的方法探究[J].新课程(中学),2019(09):69.
[2]薛虹.初中数学教学与现代教育技术的整合[J].当代家庭教育,2018(02):87.
[3]徐娟静.探讨初中数学概念教学途径[D].华中师范大学,2018.