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高中地理教学中的情感教育刘燕红

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：刘燕红

[导读] 众所周知，高中地理是相对来说比较难的一门学科，逻辑性和思维性能力比较强，地理知识内容也比较抽象，学生在学习和理解起来都也是非常困难的，所以目前的地理教学不但浪费了学生的学习时间，而且还没有取得很好的学习效果。但是通过融入情感教学，就能将这些问题很好地解决，而且还能发挥学生教学主体的地位，很好地满足新课标的要求。

刘燕红曲靖市师宗县第二中学 655700
摘要：众所周知，高中地理是相对来说比较难的一门学科，逻辑性和思维性能力比较强，地理知识内容也比较抽象，学生在学习和理解起来都也是非常困难的，所以目前的地理教学不但浪费了学生的学习时间，而且还没有取得很好的学习效果。但是通过融入情感教学，就能将这些问题很好地解决，而且还能发挥学生教学主体的地位，很好地满足新课标的要求。
关键词：高中地理教学情感教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-064-01

       引言
       随着课程改革的深入，情感教育逐渐成为教学中需要着重考虑的问题。现如今，在有些课堂教学中，教师有意识地将情感元素融入教学各环节中，在满足课程标准要求的同时，也让学生的课堂体验得到明显提升。但从结果的完成情况来看，有些课堂教学仍与预定目标之间存在一定的差距。
       一、创设情境和问题，进行情感立意下的教学设计
       教学设计是教学活动的蓝本。地理教师要立足于地理教材和学生学情，以贴近生活且学生感兴趣的问题作为教学资源，让学生切身感受到地理学习的乐趣和地理知识的意义。在本节教学中，笔者以林先生的旅行计划作为切入点，这个生活化情境能让学生有代入感，能由小到大、由浅入深、由熟悉到陌生地理解地理知识和规律。具体探究活动是：（1）从中国扩展到全球，从对中国自然景观变化的分析拓展到对世界陆地自然带分异规律的研究。（2）从一座山延伸到对山地一般垂直地域分异规律的探究。（3）在学以致用环节，学生能寻找并解释生活中的地理现象，讨论并尝试解决生活中的地理问题。整个教学是基于学生心理特点、学科知识结构和学生情感发展而设计的。
       二、引导学生关注生活热点问题
       地理课程的学习不能总拘泥于课堂，要从课堂逐渐走向生活。教师在教学中要向学生宣传在生活中学习了解地理知识的重要性。例如，在上网或者看电视时，要多关注新闻热点，多观看国际时事，在增长见识的同时，也能够对世界各地的文化进行简单了解。在介绍自然灾害时，既能让学生了解自然灾害的危害，还能引导学生对受灾群众表达同情，展现人文关怀，培养学生的同情心和责任意识。将情感教育与课程教学相结合，能够使学生加深对教学内容的印象。
       三、提升思想意识，进行情感立意下的观念培育
       情感立意课堂是指在以情燃情、融入情感、“做”中升情中培养学生的价值观。以“自然地理环境的差异性”一节为例，笔者设计的探究活动标题分别是领略风光，感受差异——认知中国自然景观南北和东西差异；走南闯北，敢问西东——探索陆地自然带水平地域分异规律；上下求索，不断攀登——探索陆地自然带垂直地域分异规律；知行合一，学以致用——因地制宜，谋求人地协调发展。

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这种极具感情色彩的探究活动，能给学生以直接触动。其中，探究活动四“知行合一，学以致用——因地制宜，谋求人地协调发展”，是本节课学习的重点，学生要联系生活，议一议我国西北地区生态建设中造林、种草、种植灌木，哪个更合理。学生通过小组讨论，能够运用所学知识来解决生活中的地理问题，明白了植树造林不是“放之四海而皆准”的，在干旱半干旱地区，降水较少，种植草本植物和耐旱灌木等需水量少的植物比植树造林更合理、更科学，这是因地制宜地理理念的体现。通过这个活动，学生进一步提升了思想意识，能够领悟到人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，敬畏自然，只有遵循自然规律，才能在开发和利用自然的过程中少走弯路，从而树立正确的“人地观”。鉴于当今中国和世界大多数国家的人地矛盾，其中人口、资源、环境和发展等问题较为突出，“人地观”是当代高中生必备的基本素质。最后，笔者提出：“希望同学们在以后的人生道路中能上下求索，不断攀登，不断拼搏，实现自己的人生价值，热爱生活，热爱自然”。这既点明了本课学习的主要内容，又指出了学生的发展方向，把情感体验升华到人生追求，体现了以学生的生活为本、以学生的成长为本、以学生的生命为本的教育理念。
       四、通过地理实验来创设情境体验式教学
       在地理教学中，实验是帮助学生认识和发现自然规律的一种方法，通过地理实验，可以将教学的内容变得更加的直观，让学生理解起来会更加的容易，当然也是培养学生创造和实践能力的一种有效途径。地理实验在情境教学中应用，可以把地理学科的特点更好地突出，能让学生更好地体会到实验的过程。在地理教学中通过情境体验式教学还能让学生通过亲身体会和操作来了解更多的地理知识和现象。除此之外，地理实验教学除了要有辅助实验的设备和器材之外，还要多开展各种活动，如观测气候、天象等等。要让学生和大自然有更加紧密的联系，才能从中发现更多的关于地理知识的奥秘。
       五、带领学生积极参与社会实践互动
       教师可以带领学生积极参加一些社会实践类活动，以生动有趣的主题活动调动学生的参与积极性，锻炼学生的综合学科素养。高中地理学科知识十分丰富，知识脉络庞大且复杂，具有较多层次，知识涉及的领域也十分宽泛，如果教师只停留在理论教学阶段，那么将不利于学生的能力提升。因此，教师有必要带领或鼓励学生积极参加社会上的一些与地理相关的主题实践活动，让学生通过亲自参与来验证课堂上学的理论知识。
       结束语
       在高中地理教学过程当中，任课教师应当注重学生情感方面的培养。地理作为重点学科，将会成为传播正确情感态度价值观、引领学生身心健康成长的良好载体。在教学过程中，教师要在做好基础教学工作的同时逐渐渗透情感教育，对情感资料进行深度挖掘，联系社会热点对地理知识进行拓展，多为学生创造实践机会，让学生收获属于自己的对社会生活的理解和感悟。
参考文献
[1]汪李霞.浅析高中地理教学中情感教育的探究策略和途径[J].考试周刊,2020(52):128-129.
[2]侯学峰.高中地理教学中的情感教育探究[J].学周刊,2019(14):31.
[3]臧习东.解析高中地理教学中的情感教育[J].科普童话,2019(11):87.