新课改形势下高中生物教学与多媒体课件教学融合探析--中国期刊网

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新课改形势下高中生物教学与多媒体课件教学融合探析

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：赵禹

[导读] 在新时期课堂教学过程中，由于前沿教学理念和多元教学方法的不断引进，已经推动课程改革形成一种大的形式和趋势，为高中生物教学紧贴发展潮流、优化改革指明了必经之路。特别是对于生物学科来说，由于课程教学具备一定的生活性、科学性属性，更需要高中生物教师在教学的过程中创新教学方法，以便学生能够学懂弄通生物、深刻把握生物学科内涵，进而促进高中生物课程教学的进一步优化改进。因此，本文将就新课改形势下高中生物教学

赵禹山东省牟平第一中学
【摘要】在新时期课堂教学过程中，由于前沿教学理念和多元教学方法的不断引进，已经推动课程改革形成一种大的形式和趋势，为高中生物教学紧贴发展潮流、优化改革指明了必经之路。特别是对于生物学科来说，由于课程教学具备一定的生活性、科学性属性，更需要高中生物教师在教学的过程中创新教学方法，以便学生能够学懂弄通生物、深刻把握生物学科内涵，进而促进高中生物课程教学的进一步优化改进。因此，本文将就新课改形势下高中生物教学与多媒体课件教学融合展开探讨和分析，希望能够为高中生物高效课堂的构建提供相关参考经验。
【关键词】新课程；任务要求；高中生物；课件教学；多媒体技术
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-081-01

        一、借助多媒体技术，还原动态过程
        在当前科学信息技术和网络空间的蓬勃发展背景下，越多越多的多媒体技术和手段被结合应用在教学领域之中，不仅仅提高了整体教学的效率，也在逐渐应用的过程中形成了新时代下新兴的教学资源种类，为教师教学提供了得力帮手。尤其在高中生物的课程教学中，有许多知识内容是相对动态的，仅凭传统教学过程中单一、枯燥的教授，是很难让学生体会到生物学科意识概念的本质内涵的，也会渐渐使得学生失去对于生物学科进一步学习和探索的兴趣的。因此，高中生物教师在紧密落实新课改要求的过程中，就必须要关注到学生在这一时期的思想动态和兴趣取向，通过引进一些较为新颖的、前沿的教学技术，增强生物课程对于学生的吸引力。借助多媒体技术手段，对于生物课程中一些抽象的概念进行动态化过程演示，以课件课件载体同教学内容和教学资源上的有效整合和融合，一改传统高中生物教学过程中枯燥、单调乃至缓慢的教学进程，让学生在多媒体课件等引导下，更加直观详尽的了解和学习生物知识。例如，在教学《ATP的主要来源──细胞呼吸》这一节时，学生对于有氧呼吸、无氧呼吸等过程并不能够很好的理解，所以在解题分析或实践应用的过程中总会出现混淆。此时，教师在教学的过程中就可以借助多媒体上技术，制作运动过程中ATP的生理过程的动画，对于有氧呼吸和无氧呼吸的动态过程更加直观的呈现在学生面前，并整理表格展示有氧呼吸和无氧呼吸的过程、反应式和概念等相关信息，让学生依据动态过程类比有氧呼吸和无氧呼吸过程，探索细胞呼吸的本质。通过这种以多媒体技术和课件教学为载体的方式，不仅能够帮助学生对于呼吸过程中的动态运动进行有效把握，也能够提高学生的多维立体意识。
        二、借助多媒体技术，提高学科生活属性
        众所周知，生物学科具备一定的生活性，可以说生物知识提炼于现实生活之中，又在一定程度和层次上应用于生活之中，生物学科与现实生活是息息相关、紧密相连的。新课程改革目标和要求中也提到，高中生物学科必须要注重对于学生综合学科素养的培养，既要让学生学会课本上的东西，也要让学生在学有所得的同时，对于课本上的知识内容进行真正的实践与应用。

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因此，在新课改形势下高中生物教师就需要充分把握住新媒体技术的优势，带领学生探索学习生物知识，让学生在学习的过程中意识到我们的生活中处处渗透着生物知识内容，一改传统的生物教学中缺乏生活情境而导致的学生学习生物知识效率低下的现象。例如，在教学《孟德尔的豌豆杂交实验》这一节时，很多学生对于基因型与表现型的关系理解和学习中还存在着困难，既不能够有效把握遗传学科奥妙，也很难将这一部分内容同生活实际联系起来，更何谈对于学生生物学科实践应用能力和核心素养、逻辑思维的培育。此时，教师就可以借助多媒体教学技术，融入生活情境，在多媒体课件中播放一些生活中相关的音频图像，如人的单双眼皮、果蝇的红白眼等，引申出相关概念。并提问学生思考“人的单双眼皮是不是相对性状？”、“你能结合生活中的内容谈一谈为什么吗？”，在这一过程中，通过多媒体课件的进阶式引领并予以适当的配图，帮助学生回顾遗传学相关知识点，启发学生更深层次的理解和探索基因在传种接代中的传递规律，不仅有效增强了生物学科教学的生活性和应用性，也能够发挥高中生物教学与多媒体课件教学融合的教育优势，培养学生的应用能力。
        三、借助多媒体技术，创设合理问题情境
        在面向当前新的一轮课程改革任务目标与要求下，对于高中生物课程提出了更高的标准，需要高中生物教师在课堂教学设计和方案创新的过程中，关注学生的逻辑思维能力提升和整体综合学科素养提高，这也使得在生物学科教学头过程中，教师教学方案设计不能流于表面，而要从更深层次上关注学生的思维成长，以此为着力点，不断贯彻推进新课改下以生为本的教学理念同高中生物教学的有机结合，在高中生物教学与多媒体课件教学融合中促使学生在新的教学方法之下高效学习生物知识，不断提高自我综合素养。因此，教师在高中生物课程的教学过程中，就可以充分发挥生物学科多媒体课件的多媒体技术的多样性优势，创设合理问题情境，帮助学生活跃学习思维，助力高中生物高效课堂的构建。例如，教师在教学《隔离与物种的形成》这一节时，就可以先在多媒体课件上呈现了物种的概念，紧接着展示“两片草原中的骏马”的图片，创设问题情境，让学生依据概念思考判断“图中的两群骏马是否是一个物种？”，启发学生自主思考分析，进而在交流讨论的过程中引出地理隔离的概念和常见类型，紧接着趁热打铁在课件上播放其他图片，让学生依据所学知识进行当堂练习和知识反馈。在这一过程中高中生物教师通过与多媒体课件的有机融合创设了科学合理的问题情境，以进阶式的环节设置助力学生系统的把握所学知识，提高师生互动效率。
        四、结束语
        综上所述，在高中阶段，通过帮助学生掌握一定的思维技巧和学习方法，对于学生在后续其他学科的学习和发展中具备积极的影响，需要高中生物教师以新课改良好的教学理念为指导，结合新时期丰富的多媒体教学资源不断创新教学模式，脚踏实地提升高中生物教学质量，真心实意助力学生成长发展。
参考文献：
[1]曾刚.高中生物教学改革模式及创新策略研究[J].才智，2019（03）：137.
[2]王乃洋.基于创新思维的高中生物学教学方法探讨[J].科学大众（科学教育），2019（01）：26.
[3]张新军，郎大田，吴银梅.多媒体在高中生物教学中的创新应用研究[J].课程教育研究，2019（25）：188-189.