汪新月 成都市新都区斑竹园小学 四川 成都 610500
【摘要】歌谣节奏欢快，形式活泼，常常被运用于小学英语课堂教学。歌谣的使用不仅可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，还可以规范语音语调，培养学生良好的语感，扩词汇量，增强学生的学习自信心。运用歌谣可以进行语音，词汇，句型以及语法的教学，同时是课堂导入以及调动学生学习积极性的重要手段。在小学英语课堂教学中合理运用歌谣可以简化教学难点，强化教学重点，提高学生的学习效率。
【关键词】英语歌谣，课堂教学，小学生，学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-008-01
在小学英语教学中，歌谣是一种常见的教学活动形式。英语歌谣分为童谣（chant）和儿歌（song）两种形式，前者重在节奏、不配乐器、以说为主，后者则有对应的歌谱、能配合乐器弹唱。不过实际使用中，大家往往以英语儿歌或英语童谣童笼统称之，并不做具体区分。
英语歌谣因其节奏明朗，形式活泼，内容浅显的特点，而深受小学生的喜爱。在英语课堂教学中合理运用歌谣，不仅有利于目的语言的有效训练，又可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生自主参与课堂活动的意识。《义务教育英语课程标准（2011版）》提出“重视学生的学习与生活中的联系，使学生在生活中学习英语”，并要求学生“能表演歌谣或简单的诗歌30-40首，能演唱英文歌曲30-40首。”[1]可见英语歌谣的教学已成为小学英语的一项重要内容。
一、歌谣在小学英语教学中的作用
（一）激发学习热情，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的因素。小学英语课堂必须最大限度地激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动，模仿能力强，他们具有爱说，爱唱，爱表演的特点，因此在英语教学中引入歌谣这种欢快活泼的教学活动可以有效地提高学生的学习兴趣。语言的学习离不开语音词汇的记忆和句型的练习，然而长时间的机械操练和生硬的学习容易使学生感到疲劳，学生的注意力容易分散，有的学生甚至会有厌烦情绪。教师在适当的时机运用歌谣可以活跃课堂氛围，把思维游离的学生从疲倦中拉回来，让原本沉寂的课堂充满活力，使学生在轻松愉快的环境下享受学习英语的过程。教师可以在歌谣教学中加入适当的动作，学生模仿练习后，进行集体表演、个人表演、师生互动，通过这些方式不仅可以提高学生的学习积极性和课堂参与度，还可以使学生充分体会到学习英语的乐趣，从而保持学习英语的热情和强烈愿望。
（二）帮助学生克服羞怯心理，体验成功，增强自信心
英语对于小学生来讲是一门新的陌生的语言，有的学生性格比较内向，没有勇气开口讲英语，而有的学生私底下会说一些英语，可是由于害怕出错而怯于表达。小学英语课文中的歌谣内容句式简单，加上其节奏欢快、琅琅上口，好记易背，不需要学生具备太多的基础知识，只要稍加练习便能掌握。歌谣的运用既可以带给学生成功的体验，大大增强他们的表达能力和自信心，而且能够简化教学内容，强化教学重点，从而消除孩子们羞涩畏难的心理，是学习英语的有效方法。
（三）规范语音语调，培养良好的语感
语音是人与人之间交流的有声语言，是听说读写“四会”的基础，也是英语教学中的重点和难点。在学习一门外语时，学生的发音或多或少会受到母语的影响。英语语音与汉语语音有一部分是相似的，而有一部分是完全不同的，如重音（stress）、节奏（rhythm）、连音（linking）、语调（intonation），而英语歌谣的唱诵对培养学生正确语音能力起到了重要作用。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读又像乐曲的轻拍与弱拍。其重读、节拍、连读、语调等都能够在歌谣中自然地体现出来。英语歌谣通常取材于儿童日常生活的点滴，都是以儿童的自然语言写成，学生能够通过歌谣的吟唱，练习英语的发音规则，培养良好的语感。
二、歌谣在小学英语课堂教学中的运用
（一）利用歌谣进行课前热身活动
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学亦是如此。然而兴趣是学生入门的导向，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内驱力，所以成功的导入至关重要。巧妙的导入，如同纽带，把新旧知识串联在一起。不仅复习了已学内容，同时为新课的展开做了很好的铺垫。例如：在学习外研社新标准三年级起点四年级上册Module10 Unit2 Merry Christmas！这篇课文时，我们可以用Merry Christmas这首歌曲导入课堂，教师播放音乐并引导学生拍手跟唱，学生可以快速融入课堂并且感受到圣诞节日的氛围，这为接下来学生学习圣诞节的相关知识做好了铺垫。
（二）归纳整合课堂知识
小学英语新标准的教材在每个单元都设置有英语歌谣，有的单元是chant，有的是song，这些歌谣有的在课文第一部分作为热身导入活动，有的是在第四部分方便学生在学习新知识后进行知识整合复习。以歌谣的形式归纳课文重点句型，既能避免学生在后半节课雪中产生疲劳情绪，又能活跃课堂气氛，使课堂恢复活力，还能让学生在快乐中学习。通过吟唱歌谣能够强化所学知识，减轻学生的学习负担。比如：在学习新标准三年级起点五年级上册Module1 Unit1时，可以用London Bridge Is Falling Down这首歌曲作为热身导入，而在新知识学习后利用chant归纳所学知识，如：
Lingling went to London town.
She met John, a little boy.
They visited London Eye, and saw the city from above the ground.
(三)利用歌谣进行字母教学
字母的学习是学习英语的基础，它犹如人体的细胞，通过不同形式的组合构成了不同的单词。因此掌握26个英语字母尤其关键。歌谣对小学生很有吸引力，在进行字母教学时，我们通常先播放字母歌，孩子们在愉快地歌唱中很快能掌握字母的顺序以及读法，然后针对个别学生的发音问题进行纠正。利用歌谣学习字母能消除学生的畏难情绪，为接下来的单词和句型学习奠定良好的心理基础和知识基础。在字母的形象记忆方面可以编排一些中英文结合的chant，如：
尖尖三角长双腿AAA ???????? 半边葫芦立整齐BBB
新月弯弯亮无比CCC ???????? 半圆气球打足气DDD
搬来青山横竖起EEE ?????? ??风儿吹起两条布FFF
凳子搁在月亮里GGG ???????? 小小梯子真难爬HHH
笔直旗杆人人爱III ?????????一把伞钩手中拿JJJ
……
两个V字手牵手WWW ????????? 答案错误要画叉XXX
弹弓光剩木柄在YYY ????????? 白鹅一游游出海ZZZ
（四）利用歌谣进行语音教学
英语属于拼音语系，其发音有一定的规律，然而要掌握英语的发音规律并不是一蹴而就的，需要不断的学习积累一定的词汇，因此对于小学生而言，学习英语语音规则有一定的难度。小学生主要通过自然拼读法来学习英语语音发音规则，即通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。在学习自然拼读法时，通常会将几个有相同发音的单词放在一起，通过单词拼读发现相同的读音，从而掌握该字母的发音。因此我们可以将含有相同音素的单词组合成既有意义又有趣的一段chant，帮助学生发现不同字母在单词中的发音规则。如：
I am a cat, cat, cat, cat.
In the hat, hat, hat, hat.
I am a dog, dog, dog, dog.
In the box, box, box, box.
I am a duck, duck, duck, duck.
In the cup, cup, cup, cup.
三、结语
著名英语教材《基础英语》的作者C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好办法。实践证明，运用歌谣来进行英语教学，能调动学生的多种感官，让他们玩转英语。在教学资源和师资相对缺乏的农村小学，教师将英文歌谣运用到英语教学中，这不仅能让课堂变得更生动有趣、激发学生学习英语的兴趣，又能更有效地促进学生的学习英语。在资源有限的情况下，教师更应发扬创新精神、勇于尝试，给学生带来有趣的课堂和有用的知识。因此，通过调查研究，不可否认英文歌谣在小学英语教学中的终于作用[3]的。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京:北京师范大学出版社，2012年.
[2]李颖.小学低龄段英语课堂歌谣教学策略［J］.北京:中国人民大学书报资料中心，2016年第4期.
[3]张媛.英文儿歌在儿童英语教学中的作用及教学策略[J].中小学教育，2013.