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互动在初中信息技术课中的应用

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：依明江·麦合苏提

[导读] 近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展得如火如荼，各种全新的教育方式和教育理念层出不穷，给传统教学带来的影响和冲击可谓是前所未有。在传统的初中信息技术教学过程中，教师对于互动式学习的方式很少涉及，“灌输式”和“填鸭式”的教学模式比比皆是。在新形势下，如何在初中信息技术教学中应用互动式学习方式成为每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

依明江·麦合苏提新疆喀什地区莎车县伊什库力乡中学
【摘要】近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展得如火如荼，各种全新的教育方式和教育理念层出不穷，给传统教学带来的影响和冲击可谓是前所未有。在传统的初中信息技术教学过程中，教师对于互动式学习的方式很少涉及，“灌输式”和“填鸭式”的教学模式比比皆是。在新形势下，如何在初中信息技术教学中应用互动式学习方式成为每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
【关键词】互动式学习初中信息技术应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-078-01

        在信息技术教学环节，师生互动是一种行之有效的教学方式，在初中信息技术课堂教学中恰当的实施师生互动，有助于在教学中充分体现学生的主体地位，增强学生对于教学内容的学习兴趣，以及学习的能动性，从而提高课堂教学效果。本文就信息技术课堂教学中师生互动的途径与方式进行了探究与归纳。
        一、创设与之相匹配的问题情境
        为了将“互动教学”得到落实，建立一套与教学活动相适的问题情境对初中信息技术教师来说显得尤为重要。在互联网实现普及的当下，拥有一定的信息技术基础已经成为大部分中学生的常态，而这也为初中信息技术教师创设更生动的教学情境、更丰富的教学内容提供了可能。“师生互动”因其频繁性和高效性，更加之问题情境对学生思维的引入作用，正在以“一问一答”的高效模式逐步取代传统的信息技术讲授方式。例如，由于电脑的普及，即便不了解上网原理相关知识，初中生也可以随时上网，这就为教师在讲授这方面知识的时候创设问题情境提供了便捷条件。此时，只需要向学生提出诸如“你们上网的时候最喜欢做的是什么？”等问题，便可以收获活跃的课堂互动氛围、高效的课堂讲授成果、清晰的互动学习逻辑，从而减轻教师负担，实现学生“知其一且知其二”的预期成效。
        二、在互动中注重体现教师的引导地位
        初中学生处在对周边世界的“探索与感知”阶段，认知与理解能力受到年龄限制。因此，正确理解“课堂互动”与“完全放手”显得十分重要，不能够为强调互动性而弃学生感受于不顾。所谓信息技术课堂“互动”，应当是以学生的自主学习为主、教师的引导评价为辅，从而实现学习能力的高提升、学习氛围的轻松化、师生关系的和谐性，避免教师因自身具有的权威性和“高高在上”的传统印象使学生感觉难以接近而阻碍沟通交流，让教师放下身段，真正成为学生在学习过程中的好帮手、好伙伴。由于教师对学生的影响是涓涓细流般潜移默化的，其引导作用在此过程中尤为突出。

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与此同时，信息技术课堂上的互动应是全方位、多层次、多方面的，从理论讲解到实践操作，从系统框架到实例分析，从课堂讲授到问题讨论，师生之间都应保持高度的互动，从而使初中信息技术课程的面貌焕然一新。
        三、运用高效的教学设备
        区别于其他理工类学科，信息技术具有极强的实践性、操作性，要求学生做到理论与实践紧密结合。因此，为全面提升教学效果、充分发挥其实效性与时效性、最大程度上开发“互动式教学”的潛能，一套先进的教学设施设备如多媒体自然不可或缺。相比理论，信息技术的时间具有更强的探索性，此时的多媒体便可以充分发挥其优势。在周围环境轻松和谐、多种感官被同时调动的情况下，学生对信息技术知识的应用水平和能力可实现全面提升。比如，教师在讲授“幻灯片超级链接”这一知识点时，可以播放一些与幻灯片超级链接相关的讲解视频，充分发挥多媒体的优势。观看视频不同于单纯听教师讲授，学生全神贯注，视觉、听觉被充分刺激，深入的课堂互动成为可能，因此实际效果也远胜于干涩的讲授。与此同时，教师还可以借此拓宽知识面，在播放视频的同时讲授制作多媒体课件过程中对信息技术的应用，使学生在实例环境下最大程度地提升应用能力。
        四、在互动中明确教学目标
        课堂教学过程中，教学目标的明确可以使师生的教与学更加有的放矢，传统教学过程中教学目标的提出往往是教师在上课之初就告诉学生，这种呈现目标的形式容易造成学生对教学目标印象不够深刻的现象，在教学过程中也会弄不清楚学习的着力点。在初中信息技术课堂教学过程中，教师可以利用师生互动形式与学生共同关注教学目标的提出，在此基础上再展开进一步的教学。例如，在教学《收发我的贺卡》一节时，由于这一教学内容在学生日常的生活中经常会应用到，教师可以事先安排学生对这一问题进行探究，然后将探究结果进行汇总，在此基础上请学生提出收发电子贺卡过程中遇到的问题，再将这些问题作为本课的教学目标。由于之前学生自己进行了这方面的操作，提出的问题也会更有针对性，以此作为教学目标，学生会明确地知道自己想要学到的内容是什么，因此也会学的更加专心与投入。在这一课的教学过程中，教材规定的教学目标有如下几个：掌握在搜索引擎中利用关键词搜索的操作方法;会利用浏览器浏览网站，按照分类目录查找所需网页;了解填写网上表单的技巧;会利用在线方式收取电子邮件。在实际的教学过程中，由于学生对这一问题已进行了探究，因此，第一个和第二个教学目标基本上就不用在课上处理了，可以将教学重点放在后面两个目标上。由此可见，师生互动可以使我们的教学方向更加明确。
        五、结束语
        总之，在初中信息技术课教学过程中，加强师生互动可以有效提高教学效果，使学生对知识的掌握程度更加深入，对技能的锻炼更富有能动性和积极性。因此，信息技术教师应当注意更新教学观念，通过有效地师生互动提高学生的信息技术素养，使信息技术课教学更富有实效性。
参考文献：
[1]王菊芳.巧用微视频，促进信息技术教学[J].中学课程资源，2019（02）：25-26.
[2]张纪东.浅析如何培养学生对初中信息技术的兴趣[J].学周刊，2019（09）：65.
[3]王晓琼.分层教学在初中信息技术教学实践中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：137.