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英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践思考

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：杨娇娇

[导读] 本文主要从英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践思考进行阐述说明。在当前素质教育深化发展的阶段，高中英语已经进入到了以“立德树人”发展的关键时期。为了更好的满足当前社会带进来的挑战，英语教学应当针对学生的语言运用能力、文化思维能力以及运用能力进行全方位的培养。语篇教学的运用可以强化英语的文化知识，并且在课堂的教学中激发学生的积极性，促进学生英语素养的全面发展。

杨娇娇贵州省台江县民族中学
【摘要】本文主要从英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践思考进行阐述说明。在当前素质教育深化发展的阶段，高中英语已经进入到了以“立德树人”发展的关键时期。为了更好的满足当前社会带进来的挑战，英语教学应当针对学生的语言运用能力、文化思维能力以及运用能力进行全方位的培养。语篇教学的运用可以强化英语的文化知识，并且在课堂的教学中激发学生的积极性，促进学生英语素养的全面发展。
【关键词】高中英语；核心素养；语篇教学；实践研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-077-01

        引言：为了促进学生语言实践能力得到提升，高中英语应当将教学的适用性作为重点。与传统的教学模式相比，新时代的英语教学更加注重学生核心素养的培养，将教学的重点放在学生素质培养上。语篇教学主要从对学生的引导上进行教学，并不是通过简单的短句来研究英语的整体特征。语篇教学的运用不仅局限于“听、说、读、写”，并且还可以自主窜关键按语境进行语言的学习。与中文所代替的表达行对，英语也具有自身的优秀文化，通过英语的学习使学生掌握更多优秀的知识，从而为自身价值观的树立奠定坚实的保障。
        一、语篇教学在高中英语教学中运用的意义
        现有教育教学中，教师更加注重对学生自主意识和自主学习能力的培养，课堂中教师讲授占据的时间越来越少。所以应当培养学生自主学习能力，使学生能够进行有意识地自主学习，作为教师则主要起到引导的作用，帮助学生能够充分利用身边的资源来达到对知识的学习和获取。因此，在这个过程中教师的引导就显得尤为重要，语篇教学作为教师引导学生进行学习的有效方法，能够使学生在更加真切的英语环境中进行学习，学生通过人际沟通与合作等相关教学活动，促进学生对英语知识的掌握和运用能力。同时，英语作为一门语言应当在学习中体现出听、说、读、写等相关的情境环境，而语篇教学不仅能够锻炼学生对这几方面的运用能力，还能够为学生创造更加丰富的语言环境，增加小学生英语交流和写作的机会，能够激发学生对英语学习的兴趣，促进学生英语学习能力的提升。
        二、英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践思考
        从根本上来说，英语的核心素养本质内容相对丰富，从思想品质、文化素养、道德情操到语言交际，这些都是核心素养下英语教学的主要目标。不仅如此，文化素质也是英语核心素养当中的主要内容，包括对文化的理解以及跨越文化的技能。英语的教学活动是促进核心素养教学策略的有效形成，由此可见，应当围绕核心素养展开教学。
        （一）结合学生的学习兴趣，运用生动的语篇
        想要具有高效的学习语言，那么良好的学习兴趣是课程开展的主要前提。因此教师在进行语篇教学的过程中应当结合学生的学习兴趣展开教学。例如在学习英语教材当中的单词过程中，教师可以通过单词与句子之间联系的方式来向学生呈现出单词。例如comic-book、word-book；worry、worried等这些单词有一个重要的特点就是比较相像。

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学生在学习的过程中很容易就会记混，这时教师就可以通过语篇当中的单词进行串联，比如You seem to be worried about something. I've been pretty worried about it.进行串联，进而增加单词的趣味性，通过语篇教学的形式来掌握更多的英语单词。
        （二）结合学生的学习能力对语篇进行分层教学
        对于高中学生来说，部分学生的学习方式已经定型，并且学生也形成了自主的学习方式。因此在班级的学习当中有学习好的学生与学习不好的学生之分。由此可见，教师在运用语篇教学的过程中应当充分考虑到学生的学习能力，并且通过分层教学的方式将知识传授给学生，使学生在语篇的运用当中感受到知识的魅力，促进课堂教学的顺利发展。
        举例来说，在教学《Unit 5 Meeting your ancestors?》的过程中，本文主要从所学习的内容就是了解考古学、人类学和人类史的基本知识；了解有关北京猿人和三星堆等中国以及外国的考古发现情况；掌握本单元教学目的和要求中的词汇、短语的用法。在整个语篇中包含了许多新的单词和句型同时也有许多原来旧的单词和句型的新的应用，并且学生在理解上可能会存在一定的问题，所以教师在课堂的教学当中就应当通过对话的形式呈现给学生，使学生对所学习的内容具有全面的了解，激发学生学习的积极性，感受学习的热情。通过这样的方式学生就可以根据语篇来记住单词，之后在分成不同的单元形式，方便在学习当中运用，学生通过对生词的掌握就会提升对单词的记忆力，进而促进整篇英语学习质量的提升。
        （三）通过语篇教学运用，创建有效教学情境
        学生学习英语的最终目的就是可以提升自身“用英语做事”的能力。所以，教师在教学英语的过程中应当注重语篇情境教学的创建，并使学生可以通过英语进行交流，促进教学目的的进一步实现。举例来说，在教学《Unit 3 Inventors and inventions》时，本单元以Inventors and inventions 为话题，旨在通过单元教学，使学生了解发明和发现的区别，了解发明创造的过程和获得专利的条件，学习发明家的成功事例;能灵活运用基础句型描述中外古代和现代发明，谈论不同发明的优缺点及其现实意义；根据不同问题及条件设计、改进发明并阐述自己的观点；能写一封有创新的求职申请，阐述自己的特长和优势，能对别人的发明、创造或观点提出意见或建议；并能运用所学知识利用现实生活中有限材料进行发明创造。由此可见，这样的教学模式不仅可以让学生形成有效的语感，从而可以让学生掌握更加基础的英语知识，进而提升学生的英语学习能力，并使学生在整体的语篇运用当中促进高效的英语教学效果。
        三、结束语
        总而言之，在当前教学理念的发展下，促进学生核心素养进一步提升是英语教学的主要任务，并且也是促进人文教学的核心内容。在英语学习的过程中需要通过语篇来激发其中的文化内涵，从而促进自身的文化水平得到提升，与英语的文化学习相比，应当着重提升学生的核心素养，从而使学生发展成为专业性人才。
参考文献
[1]曹萌.英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践[J].智力,2021(06):143-144.
[2]夏正敏,单皖苏,王群.基于英语学习活动观的高中英语新闻语篇教学实践[J].海外英语,2021(01):58-59+61.
[3]李晓丽.英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践[J].吉林省教育学院学报,2020,36(10):33-36.