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基于核心素养理念下的小学语文群文阅读教学微探

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：王双意

[导读] 阅读教学一直都是语文教学的重点，随着素质教育的深入，为了更好的培养学生语文核心素养教师愈发重视对阅读教学的创新。群文阅读教学策略是培养学生语文核心素养最为有效的途径之一，它是由多文本阅读替代了单一的文本阅读，这对于学生思维能力的发展和语言能力的建构具有重要的意义。基于此，本文就基于核心素养理念下的小学语文群文阅读教学策略展开了研究，旨在能够发挥一定的借鉴作用。

王双意河南省开封市祥符区陈留证南街小学
摘要：阅读教学一直都是语文教学的重点，随着素质教育的深入，为了更好的培养学生语文核心素养教师愈发重视对阅读教学的创新。群文阅读教学策略是培养学生语文核心素养最为有效的途径之一，它是由多文本阅读替代了单一的文本阅读，这对于学生思维能力的发展和语言能力的建构具有重要的意义。基于此，本文就基于核心素养理念下的小学语文群文阅读教学策略展开了研究，旨在能够发挥一定的借鉴作用。
关键词：核心素养理念；小学语文；群文阅读；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-082-01

       随着素质教育的积极推广，群文阅读这一全新的阅读方法逐渐得到了广大教育者的关注与重视，有效教学是其导向，素质教育是其依托，文章组教育是其方法，充分发挥学生主体作用，借助分析对比、综合理解的方式促进学生获取信息、发散思维、认识世界、提升素养，以此获得综合素质的发展。相较于单篇阅读，群文阅读的创造性更强，可以使学生在多篇文本当中更好的掌握联系，了解问题现象，进而突破教材对学生能力的束缚。作为一名小学语文教师，要积极改善教学方式，借助群文阅读激发学生学习兴趣，满足学生阅读需求，使学生的阅读情感更加强烈，进而在潜移默化中提升核心素养。
       一、群文阅读必要性与意义
       （一）群文阅读的必要性
       随着我国社会与经济的不断发展，出现了各种各样的电子媒体，以往对书爱不释手的情形也逐渐消失，当前人们不断被包围在微博以及微信等短小的信息当中，或者忙于自己的工作与生活，无暇阅读长篇大论的文章和繁重的纸质书籍。受到家庭以及社会的影响，现在的小学生在阅读的过程中也开始追求新奇，他们在文章阅读的过程当中也没有了以往的求知欲，繁重的作业负担也在一定程度上减少了阅读的时间，从而降低了阅读的兴趣。
       （二）群文阅读的意义
       语文教学的意义就是为了促进小学生语文学习意识、语文学习水平的提升，通过小学语文教学中阅读的探究，发现了通过群文阅读的教学模式，能够让小学生在语文学习应用过程中，不断提升理解能力及阅读水平。由于阅读之间是具有一定相关性的，采用群文阅读的模式引导出一系列相同表现手法的文章，通过分析一种手法，引出多种形式，从而让学生掌握更加全面，不断找寻相关联文章阅读相关书籍，从而提升阅读的水平。
       二、核心素养理念下的小学语文群文阅读教学策略
       （一）激发学生群文阅读动机
       传统的教学理念对小学语文的教学产生了很多不好的影响，使得语文的课堂变得特别得枯燥，教师对学生的了解还是特别少，不利于教师进行因材施教。而新的教学理念的推进解决了这些问题，改善了教学的方式，引进先进的教学方式和理念，从学生的阶段特点入手。

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新时期的教育我们可以让学生做课堂的主人，比如教师可以组织学生每天在上课前阅读文章，遇到问题时让学生结成小组进行讨论，讨论出结果之后小组代表上讲台上进行讲解，最后教师在进行总结。还可以组织学生做一些语文趣味活动，比如词语接龙的游戏等等，这样学生的积极性就会大大提高。例如，老师可以借助在课堂上给学生讲解几篇优秀文章，使学生在聆听这篇文章的同时分析群文阅读技巧，并进行学习。另外，老师可以通过开展日常生活的实践活动的方式，使学生在阅读的过程中不仅提高了自身的学习归纳能力，也可以提高他们的全文阅读水平。教学方式对教学的效果影响非常大，我们要丰富教学手段，针对不同的教学内容采用合适的教学方式能够更形象的展现教学的结果，从而更容易被学生了解，增强活跃的学习氛围，无论从小学还是到大学，我们都要对学生展开先进的教学形式，这样有助于学生接触现代化的教学内容，使得学生的思想内容能够得到及时的更新，积累更多新的内容。
       （二）建立完整的阅读框架
       小学语文教学内容的单元阅读之间基本上都是独立的状态，没有什么内容上的联系，但是在学生接受度和课文难易度上还是存在一定的递进关系。因此，教学时教师要在完成教学目标的基础上帮助学生建立完整的阅读体系进一步提升学生的阅读水平。首先制定教学目标，从古诗、寓言、诗歌等方面入手，先帮助学生阅读《早发白帝城》到《逢雪宿芙蓉山主人》等44篇古诗阅读，然后从古诗的景色出发，选择借景抒情的文章或者一些单纯描写景物的文章，然后进入《大海的歌》，选择所有类似文章进行深入阅读教学。大致的目标确定好后教师要仔细评估学生的阅读能力，使学生分组阅读，这样学生阅读的兴趣点和偏重点就呈现出来。在这之后教师要总结分析、研究出完整的阅读教学框架，在教学内容和阅读顺序上做出调整，在内容难易度和学生学习实际之间做简单分析，让整个阅读框架善的合情合理。
       （三）发挥课余与家庭在阅读教学中的作用　　
       群文阅读是以阅读为目标的前提下，把相似的文章放在一起阅读的过程，它能够极大地提高学生的阅读能力和阅读时间，让学生能够用最低的时间来达到阅读的目的，学习到更多的知识。但是对于不同年龄阶段的学生，教师一定要考虑到学生不同的接受能力，不仅仅是局限于成绩，关键是否最终达到了这个效果，一定要避免浪费时间。教师应该从基础的开始，根据教学的目标帮助学生进行梳理，利用群文阅读方式来提高小学生的学习兴趣。让学生能够按照一定的规律和顺序来阅读。教师通过对于文章的排序，利用由浅到深，由简单到复杂进行排序和分析，对于小学生的教学方式一定要循序渐进，不能一步要求太多。例如，在学习古文的过程中，对于小学生来说，对于古文的接受能力本来就不强，如果教师不能及时的引导，小学生很容易对于这部分产生抗拒，教师可以根据学生对于知识不同的接受程度，安排一个切实可行的规划，先从简单的五言诗开始，在到阅读七言绝句和一些古诗词，在后来可以是散文诗集和长诗来阅读。这样从简单到复杂能够提高学生们的接受程度，这样的方式能够促进学生的全面发展。同时家庭也要营造学习的氛围，完善学生的学习环境。
       结语：
       经验表明，小学语文核心素养的培养和提升，是一个长期循序渐进的过程，教师应充分认识群文阅读教学的优势，在依托群文阅读培养小学生语文核心素养这一路径种，不断优化教学策略，不断提升学生阅读速度和阅读能力。
参考文献：
[1]张菊凤.让小学语文作文回归童言童趣[J].文理导航(上旬),2021(05):16-17.
[2]徐丽.自主阅读的小学语文主题阅读探究[J].文理导航(上旬),2021(05):21-22.