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群文阅读的初中英语阅读课堂教学研究陈春华

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：陈春华

[导读] 随着新课改的不断的深入，我国初中英语课堂的阅读教学方式也需要积极的尝试改进与优化，在其中引入新的阅读教学方法将可以促使英语阅读课堂换法师升级，进而有效的提升课堂教学质量与效率。与单篇阅读教学方式相比较而言，群文阅读更加注重学生自主学习能力的培养，这样将在最大程度上提升学生对应用阅读的兴趣，并通过阅读量的增加来促使学生学习到更多的英语语法与单词。基于此，本文将对群文阅读模式下的初中英语阅读课堂教学进

陈春华四川省剑门关高级中学
摘要：随着新课改的不断的深入，我国初中英语课堂的阅读教学方式也需要积极的尝试改进与优化，在其中引入新的阅读教学方法将可以促使英语阅读课堂换法师升级，进而有效的提升课堂教学质量与效率。与单篇阅读教学方式相比较而言，群文阅读更加注重学生自主学习能力的培养，这样将在最大程度上提升学生对应用阅读的兴趣，并通过阅读量的增加来促使学生学习到更多的英语语法与单词。基于此，本文将对群文阅读模式下的初中英语阅读课堂教学进行深入的研究，以供相关教育者参考。
关键词：群文阅读；初中英语；阅读课堂；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-092-01

        作为为了补充传统单篇阅读教学方式中的不足之处而创新出的一种全新阅读模式，群文阅读在初中英语阅读课堂教学中的有效的应用，将可以为学生营造出良好的自主阅读与集体共建环境，从而为合作教学模式下与阅读教学的有机融合提供有力帮助。除此之外，通过群文阅读也将丰富学生的英语阅读内容，增加其阅读质量，进而在为学生英语课堂语言输入提供增加贡献的同时，也将培养学生形成良好的阅读习惯，增强其英语阅读理解能力，进而为初中英语阅读教学效果的提升带来积极的推动力。
        1、确定阅读主题，提升群文选择优质性
        初中英语教师应该根据英语课本上的知识点和教学目标的主要内容进行教学，在教学的同时结合学生们的生活实际，更好地将知识转化，让学生更容易掌握。灵活丰富地设立阅读话题，并紧密围绕设立的话题，进行阅读材料的整理和使用。这样的教学方式，既可以有本单元学生应该掌握的英语阅读知识，又可以围绕阅读目标展开课外知识的学习。阅读的材料选取时，教师应谨慎选择，优选出适合群文阅读的材料，来配合教师的课堂英语教学。比如说，当教学初中英语的《Travelling》这个单元时，就应考虑到现阶段中国经济社会的发展程度，人们的生活质量不断地提高， “Travelling”已经成为了人们生活中一项不可或缺的活动，而大部分的学生也对此有自己的生活体验，在这种情况下就可以设立“I like travelling”的话题。选择几篇与“Travelling”紧密相关的文章，让学生进行群文阅读，并对这个话题进行讨论。对于相同的话题，教师所选择的群文阅读的材料也要随着学生年龄的增长进行阅读难度的提升，人文内涵和思想感情等方面也要随之加深。有关话题的设立、材料的选取一定要全面有效，能够帮助初中生在英语阅读方面取得进步。
        2、培养学生阅读技巧与策略
        在初中英语阅读教学开展中引入群文阅读教学模式时，教师需要教会学生科学运用群文阅读的技巧和策略，尤其是要加强对学生寻读、跳读和略读等阅读技巧的教授力度，这样才能为群文阅读的顺利开展提供巨大便利。培养学生群文阅读技巧将有助于提升其对信息的提取、筛选、记忆以及比较分析等阅读能力。

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传统的单篇英语阅读教学模式只注重对作者个人情感、写作风格以及写作观点的了解与学习，而群文阅读则与其大大相反，群文阅读会更注重学生阅读技巧和策略的锻炼，通过大量的文本阅读来促使学生熟练的掌握各类阅读技巧与策略，这样就可以提升学生的英语阅读理解能力，也就是说群文阅读会比单篇阅读更能培养学生的阅读文本能力。一般而言，群文阅读开展中会严格的规定阅读时间，并要求学生在一个课时或者两个课时中能够完成4-6篇阅读任务，而想要顺利的完成这一目标，学生就需要掌握好高效信息获取手段与科学的思考阅读方式。像略读、跳读、寻读等阅读方式都是群文阅读中能够应用到的良好阅读方法，学生需要根据阅读具体要求来合理的安排这些阅读方式的应用。通过英语文本阅读训练的合理开展将可以为学生阅读技巧的锻炼和阅读策略的运用带来积极帮助。教师需要在初中英语阅读教学课堂上能够发挥出自身的引导作用，通过对学生开展科学引导来促使其能够良好的运用多重阅读方法和阅读策略，并在不断丰富英语群文阅读内容的同时，促使学生的英语学科核心素养得到有效的培养。而基于当前英语阅读教学的现状来看，积极的在初中英语阅读教学中融入群文阅读教学模式，将可以在日常阅读中提升学生的英语阅读速度、质量与效率，进而促使英语阅读教学课堂变得更加高效与可靠。
        3、加强反思力度，提升合作学习效率
        与小学阶段相比较而言，初中阶段的学生在个人能力、个人学习习惯以及个人素质等方面已经越发成熟与完善，他们的思维逻辑能力、知识理解能力、推理判断能力、文章解析能力等都已经被培养出来，并可以帮助他们提升学习质量与效率。为此，教师在开展实际教学中需要能够对每一个学生的学习特点、学习方式以及学习需求等拥有全面的了解，从而在以人为本理念的引导下开展因材施教策略。譬如，在明确学生的认知习惯与理解能力以后，可以在英语群文阅读教学中通过开展反思性教学来促使学生能够对课本知识进行仔细品味与咀嚼，并在不断重复的过程中发现以往的不足，获取全新的知识，进而通过此种方式来提升学生英语知识掌握程度，并在锻炼了学生能力的同时，促使其可以实现自主阅读目标。与此同时，需要加强师生之间以及学生与学生之间的沟通与交流密度，进而通过合作学习的方式来实现群文阅读经验的共享与共识，进而在加强课堂互动性的前提下，促使学生的课堂主体地位得到良好凸显。
        结语：
        综上所述，群文阅读教学模式在我国的运用还处于初始阶段，其未来空间发展潜力是非常巨大的。现阶段，群文阅读教学模式已经被引入到语文教学以及英语教学等语言学科中，但是受语言学科地域性的限制，群文阅读教学模式在语文阅读教学中的应用效果会好于英语阅读教学效果。为了有效的提升其在初中英语阅读教学中的应用价值，相关教育者就要加强对群文阅读的研究力度，确保该教学模式应用体系的不断完善，进而为学生英语阅读能力、理解能力以及自主学习能力的强化带来良好贡献。
参考文献：
[1]基于群文阅读的农村初中英语阅读教学探究[J]. 冯玉霞. 英语教师. 2018(02)
[2]借助英语阅读促进学生的思维发展[J]. 黄巧燕. 新课程(中学). 2019(07)
[3]思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 陈慧. 科学咨询(教育科研). 2019(12)
[4]任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J]. 马中涛. 西部素质教育. 2019(24)
[5]分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 孟燕. 国际公关. 2019(12)