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高中化学教学中多媒体技术的运用布威艾杰尔.萨伍提

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：布威艾杰尔.萨伍提

[导读] 多媒体教学集声、光、动画为一体，具有灵活的交互功能，能将抽象的概念形象、直观地表现出来，为学生提供了生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受激发，有利于增强学生的参与意识和思维能力。在高中化学教学中，合理使用多媒体技术优化于化学教学，有利于提高化学教学效果。

布威艾杰尔.萨伍提喀什疏附县乌帕尔镇中学
摘要：多媒体教学集声、光、动画为一体，具有灵活的交互功能，能将抽象的概念形象、直观地表现出来，为学生提供了生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受激发，有利于增强学生的参与意识和思维能力。在高中化学教学中，合理使用多媒体技术优化于化学教学，有利于提高化学教学效果。
关键词：多媒体技术　高中化学　教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-090-01

        高中化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，有很多学生难以想象而教师又无法拿出实物的抽象内容，使得学生学习过程中感觉比较难理解，极大地影响了教学效果。高中化学教学中运用多媒体辅助教学，集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能极大地丰富教学手段和教学内容，有助于突破教材的重点、难点，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主体意识，使课堂充满生机与活力，从而提高教学效果。
        一、多媒体在化学教学中运用的优越性
        1.充分调动学生的积极性。多媒体教学集丰富的图片、动画、音乐于一体，为多种感官的刺激提供了兴奋点，有利于学生注意力的保持；还能为学生创设出逼真的教学环境，丰富了课堂内容，增加了学习趣味，能充分调动学生学习的积极性。
        2.直观的表现力，突破教学难点。多媒体教学可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的抽象内容直观而深刻地展示出来，通过形象逼真的静态或动态演示，加深学生对化学知识的认识和理解，从而使学生容易接受。可以帮助学生较好地理解概念、形成过程、形成条件，使教学难点顺利地得到解决。
        3.丰富教学内容，提高教学效率。多媒体具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，化抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快教学进度。这样既减轻了学生的负担，又提高了教学效率。
        4.多媒体模拟实验，加强实验教学。
        高中化学实验教学中，有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、药品缺乏等原因无法动手实验，而运用多媒体教学手段进行模拟和演示，使学生犹如身临其境，有助于增强教学的直观性，丰富学生头脑中的形象信息，帮助学生顺利完成对化学知识的认识，提高教学效果。

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        二、多媒体技术在高中化学教学中的运用
        1.运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥、乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。多媒体在课前知识引入方面给教学带来了不少助力，有利于教师成功地开启一堂课，吸引学生的注意力。还可以通过多媒体展示许多社会热点，成为我们的话题，从而激发学生对科学的热爱，同时也大幅度地增加了课堂的信息量。
        2.多媒体技术直观形象地展现抽象知识，突破教学难点。通过多媒体技术可以将各种不同的信息有机地结合在一起，进而展示一些与教学内容有关的情景、景象，现实的真实或模拟画面，对学生进行多重感官的刺激，更容易突破化学教学中的重难点问题，具有更高的趣味性和启发性。
        3.模拟演示实验，突破演示难点。化学是一门以实验为主的科学，实验在化学教学中的重要性不言而喻。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右的时间才能看到实验现象等。还可以借助多媒体模拟错误实验造成的后果：制取氧气时先熄灭酒精灯再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；在浓硫酸稀释时，水如果加入浓硫酸中会沸腾，飞溅伤人；当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体会冲出管外且灼伤人等。通过演示模拟实验，就使得教学过程变得直观、生动、形象，就能收到事半功倍的教学效果。多媒体可以生动地模拟和演示一些实验，但我们不能曲解它的目的和意义。多媒体演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的反应、那些难于观察实验本质的过程，起到化解难点的作用，而不能以点盖面，所有的实验都用多媒体模拟演示，把做实验变成了看实验。
        4.多媒体技术辅助学习总结。传统的复习课是老师一边讲一边将该章知识的内在关系、外在异同和与其它章节的联系、差别板书在黑板上展示给学生，让学生知道这些联系及差别。这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能收到预期的复习效果。而利用多媒体技术就可以很好地解决这一问题，老师可事先将知识结构制作成课件，复习时一边讲解一边逐步把知识结构展示出来。这样能够及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。
参考文献
[1]周满福谈化学教学中多媒体技术的应用[J].现代教育，2011(Z2)。
[2]罗雯菁多媒体技术在中学化学教学中的作用[J].教育教学论坛，2012(29)。
[3]张伟中巧用多媒体,构建高中化学的奇幻世界[J].中国信息技术教育，2014(10)。