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掌握阅读技巧提高阅读效率——高中英语阅读理解教学浅析

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：李运娥

[导读] 英语作为高中教学体系中的一门基础学科，是高考考察的主要对象。而阅读理解在高考试卷中占据着较大的分数比重，可以说阅读理解直接决定着学生的英语成绩。但因为阅读理解篇幅长、生词汇较多，因而成为学生英语学习道路上的“拦路虎”。作为高中英语教师，要加强对阅读理解技巧和方法的研讨，以此提高阅读效率，促进学生阅读能力的有效提高。

李运娥   永康市第六中学 321300
摘要：英语作为高中教学体系中的一门基础学科，是高考考察的主要对象。而阅读理解在高考试卷中占据着较大的分数比重，可以说阅读理解直接决定着学生的英语成绩。但因为阅读理解篇幅长、生词汇较多，因而成为学生英语学习道路上的“拦路虎”。作为高中英语教师，要加强对阅读理解技巧和方法的研讨，以此提高阅读效率，促进学生阅读能力的有效提高。
关键词：高中英语        阅读理解        阅读技巧
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-089-01

        高中英语阅读理解教学，除了让学生掌握基础的语言知识外，还要注重技巧的渗透，使学生根据这些技巧快速捕捉有效信息，理解题意，从而提高答题的正确性。结合多年教学实践，现从以下几方面做出阐述。
        一、找准主题句理解主旨
        有些文章的标题就是题眼，能够帮助学生了解文章大致内容和走向，因此，教师在阅读教学中要引导学生对文章题目进行细细分析，了解其中包含的基本信息。除此之外，主题句在阅读理解中也起着提纲挈领的重要作用，能够提示、启示、概括、归纳全文，从主题句中学生可以了解到课文描述的是什么人发生了怎样的事情或者阐述了怎样的观点，以此做出整体理解。这些主题句一般出现在句首或句尾，高考英语对主题句的考察常以“What is the main content of the text? What is the main thrust of the article?”等呈现。因此，在平时的阅读教学中教师要有意识地向学生渗透这些技巧，培养学生的阅读能力。
        例如，教学人教版高二英语必修五第一单元《Great scientists》时，教师就可以引导学生分析题目“伟大的科学家—约翰斯诺击败‘霍乱王’”得出这篇阅读材料主要讲述了约翰斯诺是如何击败霍乱疾病的。再结合第一句（主题句）“John Snow was a famous doctor in London - he was so artistic that he became a personal doctor caring for Queen Victoria”，学生不难得出这篇文章的基本要素“人物、职业、国籍、成就”等，有了这些理解，学生就能很好地对课文的一些基础信息做出判断，并以此为中心建构对课文的整体理解。

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        二、根据上下文猜测词义
        阅读理解中多多少少会有一些陌生词汇，它们干扰了学生的判断和思路，影响了学生对句子的理解。其实这些词义的意义隐藏在上下文中，学生不需要借助英汉字典去查找它的详细解释，只需要根据上下文就能对该词的含义有大致的了解。在平时的阅读教学中教师可以从以下三方面来指导学生：（1）、根据上下文进行逻辑推理，如定义关系、并列关系、同位关系、因果关系等进行猜测。（2）、运用语法知识进行猜测。（3）、依据经验和常识进行猜测。
        如The herdsman,who looks after sheep,earns about 650 yuan a year。Herdsman这一词语学生没学过，但根据定义“looks after sheep”不难猜测它的意思是“牧羊人”。这就需要学生在阅读中关注关键词，如“because 、but、 thus”等一些标志性的词语，往往这些词语的前后部分蕴含着词语的含义。
        随着英语高考改革的不断发展，近几年的阅读理解对猜测词义能力的考察越来越趋向于同义词、反义词、构词法、语法和语篇文脉。教师要正确把握高考动态，引导学生利用已有的常识和经验从所给的阅读材料中对词义做出正确的判断，逐渐提高学生的阅读理解能力。
        三、通读、略读、细读相结合
        阅读理解能力的提高需要学生养成良好的阅读习惯，能够根据文章的特点灵活地选择阅读方法。这就需要教师在平时的阅读教学中有意识地培养学生良好的习惯，如先读问题，带着问题通读课文，了解文本大意。再略读文章，跳过一些不认识的词汇。最后细读重难点段落和关键语句，找出答案。
        如在人教版高二英语必修五第二单元《The United Kingdom 》的阅读教学中，在回答第一个问题“The countries that make up Great Britain are＿。”教师就可以在学生通读文本的基础上，根据关键词“Great Britain”细读第二段的第三句话，因为这就是答案，前面的两句话略读，以便快速找准答案，这样不仅节约了大量的时间，而且还提高了做题的准确性。
        总之，高中英语阅读理解是对学生英语综合能力的考察，是英语教学的重要模块。教师要注重对技巧和方法的归纳和总结，助力学生的阅读学习，让阅读变得更轻松，实现高中英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]黄曼.高中英语阅读理解常见题型及解题技巧[J].中学生英语,2021(20):154-155.
[2]周海萍.高中英语阅读教学的有效探究[J].中学生英语,2021(18):73.