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小学德育课程的初步构建

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：冯秋华

[导读]

冯秋华四川省成都市海滨小学校四川成都 610000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-017-02

       一、课程建设的背景
       我校教师通过对《道德与法治》/《品德与生活（社会）》、《生命生态与安全》、《品格教育》的教材内容研究发现：这三类教材中有许多相似的主题教育。基于此，我们将原有的零碎的、重复的道德教育内容进行整合，着力实施“德育课程化”策略，依托国家课程、地方课程、学校课程，把生命教育、生存教育、生活教育有机贯穿到学校德育工作中去，打造契合“爱于心慧于行”办学价值观及校训的海滨小学“德育课程”体系，即“三生课程”。
       二、课程目标
       遵照《小学德育纲要》，“三生课程”结合我校“爱慧教育”的学校文化主题，围绕践行“爱于心，慧于行”的校训，以生命教育、生存教育、生活教育为抓手，共同实现让儿童过有健康、有安全、有道德的生活的课程目标。围绕“三生”教育达成“三有”的课程总目标，我们根据学生年龄特点，拟定了各个年段的德育课程主要目标：一年级：自理；二年级：自律；三年级：关爱；四年级：合作；五年级：竞争；六年级：责任。
       三、课程的内容与结构
       德育“三生课程”属于我校的基础类课程，将《生命、生态与安全》、《品德与生活（社会）》/《道德与法治》、《品格教育》三类教材与德育活动进行整合，确定主题，包括围绕课程目标开展的主题体验、主题理解、主题实践、主题探究等活动，让学生有健康、有安全、有道德的生活，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
       四、课程的形式与实施
       （一）先思先行，统整课程
       1.整合资源，整体规划
       根据三生课程的总体目标，结合各年段的主要目标，在学校三生研究室牵头组织下，各年级的三生课程研究小组结合三类教材及学期常规德育活动，整体规划本学期的三生课程的主题及活动序列。
       2.凝聚智慧，潜心设计
       在各年段三生课程框架搭建完成之后，三生课程研究小组还将根据年段目标及学情，按照每周3个课时来设计每个月的活动序列。仍以二年级上期10月份的第一个主题为例，我们设计了如下活动序列：
       活动一: 家是最小国，国是千万家
       1.我的家，在这里(1课时)
       2.请到我的家乡来(2课时)
       3.我和我的祖国(1课时)
       活动二: 美就这么简单
       1.爱护身边的设施(1课时)
       2.节约资源（一）(1课时)
       3.节约资源（二）(1课时)
       4.美，就这么简单(2课时)
       活动三: 我爱我的生活
       1.我会用剪刀(1课时)
       2.漂亮的花边(1课时)
       3.我的课程表(1课时)
       （二）层层推进，环环相扣
       下面我将以二年级10月三生课程中《我的家，在这里》这个活动序列为例，说说我们是如何落实“课前实践体验—课中展示分享—课后反思提升”这一课程实施路径：
       1.课前实践体验，激发内动力
       小学生由于缺乏生活的经历，这就需要教师有意识地在课前组织学生参观或收集生活中相就的教育素材，激起学习兴趣，使求知成为一种内动力。结合学校的开学典礼—“同住一座城共爱一个家”的第二阶段要求（近距离感受家乡韵味），让学生去认识“我的家”：
       （1）家长会：提前告知学生及家长我们将开设的活动主题、意义，争取家长的指导、协助与支持。

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       （2）分组准备：第一组，观察介绍居住的小区内外的环境、并进行拍照或摄像。第二组观察小区
       周边的环境、标志性建筑物等，进行介绍并拍照或摄像。第三组收集成都著名的景点，标志性建筑，拍照或手抄报。第四组收集成都特色的小吃、水果等拍照或带到学校。
       （3）每组指派小组长，分组落实，并对学生课前调查的方法进行指导。
       2.课中展示分享，提升学习力
       学校将三生课程纳入整体课程设置，开设了三生教育课。每周三课时，由本班的班主任担任教学工作，这样也是为了班主任能结合班级学生情况，进行有针对性的班级教育。在课前搜集大量资料后，教师有层次地组织学生展示，一方面训练学生的口头表达能力，更重要的是展示课前实践探索的成果，提升学生的学习能力。针对《我的家，在这里》这一主题，我们实施了以下三生教育课：
       简要流程：具体为三个活动--说一说议一议画一画
       一、“说一说”：
       拿出提前准备好的资料，分组进行汇报，介绍我的家在哪里？（引入省略）
       具体如下：
       A.介绍家及小区内部的环境，;一人主发言，其余补充，说清楚家所在的小区叫什么，位置在哪里，门牌号码是多少等。
       B.介绍小区周边环境，一人主发言，其余补充。要求说清楚周边环境醒目的建筑、标志等。
       C.介绍成都有名的景点和特殊标志。
       D.第四组介绍成都获得的荣誉
       通过三四组的介绍，激发小朋友热爱家乡的自豪感。
       二、“议一议”：
       听了小朋友刚才的介绍，你收获了什么？有什么感受？
       三、“画一画”：
       师：我们介绍了我们的家，了解了我们的家乡，大家想不想让自己的家更美丽、更漂亮？现在，就请你们想一想，怎样的家最美，请大家画出来。
       3.课后反思提升，培养社会力
       什么是社会力？人类改善社会的能力就是社会力。三生课程与社会紧密相连，让学生学会生活，走进社会，成为一个社会化的人。基于此，在实施《我的家，在这里》这一三生教育课后，为了加深学生对自己生活的社区、家乡的热爱，结合学校每学期的亲子社会实践活动，我们设计了“我是小小美容师”的活动，让学生动脑思考，在日常生活中有哪些方法可以让社区和家乡的生活环境变得更加舒适，并将这些具体的想法跟爸爸妈妈一起付诸实践。孩子们用这些具体的，可操作的小事，通过做中去感悟，在做中学会各种规则和道德伦理，将美好的品质内化于心，外化于形，为建设和谐美好的社区、家乡贡献自己一份微薄之力。
       五、课程的评价
       1.教师评价
       课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。从师生发展出发，学校建立目标多元化、方法多样化的发展性课程评价体系，制定了学校《国家课程校本化实施（备课）（上课）（作业）评价量表》，对引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华等制定评价标准，提高教育教学质量；制定了学校《校本课程评价量表》，对目标达成度、教材编写质量、办学理念体现、学生核心素养培育、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。
       2.班级评价
       课程实施的效果即反映出班级的整体风貌，因此学校对班级的考评也是德育课程实施效果的重要依据。班级的评价包括德育常规评价和专项评价。常规评价主要是由学校大队部牵头，值周班级考核的“优秀海精灵中队”评比（涵盖四项常规即健康海精灵、礼仪海精灵、环保海精灵、守纪海精灵），一周一评一反馈。另外，根据主题的不同，学校还有专项评价：如功能室侯课比赛、绿色教室评比、人人都是管理者评价等。
       3.学生评价
       学校结合爱慧教育，制定了“海精灵”综合素质评价体系，根据我校学生培养目标中的四大核心素养，建构包括学生的品德（热心）、行为（慧行）、学习（善思）和艺术（雅趣）在内的4大评价板块，并结合班情和学段特点制定详细评价内容。每个班级按4-6人为单位组成若干小团队，以团队评价为主线，在团队评价中体现个体评价。依据“海精灵成长记录册”每个团队综合表现和积分，推荐参评“校级优秀海精灵团队”，进行表彰和奖励，促进团队成员取长补短，互帮互助，共同进步；以“海精灵中队成长足迹”呈现评价过程，指向学生全面发展。
       也许，我们还有很长很难的路要走，但我们坚信：三生课程，就像播下一粒种子，身为教师的我们给这颗种子适当的水分，一定的养料，合适的阳光，然后就一起守望他们的幸福成长吧！