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初中体育教育需要转变的几个观念核心探索

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：韩勇

[导读] 体育作为初中教育体系的基础学科，在素质教育和新课改背景下，教学也面临着改革和创新，转变以往的陈旧教育观念，发挥体育学科的育人价值。本文主要针对初中体育教育需要转变的几个观念进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

韩勇疏勒县八一中学教师
【摘要】体育作为初中教育体系的基础学科，在素质教育和新课改背景下，教学也面临着改革和创新，转变以往的陈旧教育观念，发挥体育学科的育人价值。本文主要针对初中体育教育需要转变的几个观念进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
【关键词】初中体育教育观念转变核心探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-014-01

       在我国社会发展新形势下，体育作为落实和开展素质教育的重要渠道，其教学逐渐受到了公众和社会的高度重视，学校体育教育的目标为：提升初中学生的体质水平、生活质量和身体素质，并且培养一批优秀的运动员和体育骨干。因此，在开展体育教育中，学校需要结合素质教育要求和学校体育教育目标，积极转变教学观念，促使教育从局部趋于整体、单一趋于多元、封闭趋于开放方向发展。
       一、转变认识观
       体育运动功能较多，例如经济、政治以及教育等社会功能，延年益寿、医疗保健、健美以及健身等生物功能，其教育价值不仅仅包括就业、升学、娱乐和健康，更是对人的生命价值、生活态度和行为理念具有深远影响，因此，教师在开展体育教学中，需要结合体育学科的育人优势，在注重传授学生技术、知识、能力的同时，还要涉及自然科学、人文科学以及社会知识等层面，促使学生综合素质的全面发展，为学生未来的学习与生活夯实基础。例如在学习“日常生活中的安全”这一节课中，教师要注重引导学生观察生活，分析生活中存在的安全隐患和问题，掌握社会生存技能，为学生创设各种体验生活、观察生活和独立思考的机会，发挥和体现体育学科的育人功能，实现学生综合素质与体育技能的均衡发展。
       二、转变教师观
       教师作为开展体育教学的组织者、指导者以及参与者，其是发挥体育学科育人优势的关键因素，在素质教育背景下，体育教学也面临着改革和创新，对教师的综合素质和教学能力提出更为严格的要求：第一，体育教师要掌握人文、自然等方面的基础知识，并且善于在体育教学中渗透德育教育、心理教育和人文教育;第二，熟悉以及了解环境科学、生命科学以及信息科学等知识，认识到体育教育对促进人类和社会发展的重要性，并且从社会发展角度，对学生素质提升的规律性形成正确认知，具备较强的表达能力、交流能力和信息技术操作能力;第三，具备较强的教学技能和扎实的专业知识，在教学中关注教学进度和学生体验，突出学生课堂主体地位;第四，在开展体育教学中要注重引入新型的评价模式、教学方法、教学模式教学策略，并且具有较强的创新意识和改革精神。
       因此，针对上述要求，体育教师需要转变自身的教师观，迎合时代发展不断充实和完善自己。

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首先，体育教师要对体育学科教学加强研究创新，并且主动学习心理学、运动学等方面的知识，从心理学角度对初中学生的行为特点和思想意识进行分析，与学生构建和谐的师生关系，注重学生的学习感受和情感体验;其次，教师要注重更新自身的教学理念，树立正确的教学态度，并且完成自身的专业知识结构，提升专业技能和教学能力;最后，体育教师要具备良好的心理素质。道德品质和个人修养，在平时的生活和工作中，从审美、心理、能力、知识、道德以及政治等方面提升自我，向创造型、开拓型和全能型教师方向发展。
       三、转变器材观
       器材是开展体育教学的硬件支撑，其与学生技术和能力的发展具有密切关系，因此，在开展体育教学中，学校和教师需要转变器材观，给予体育器材建设以高度重视，为学生开展体育运动创设良好的物质环境。首先，学校要加大对体育器材的资金投入，结合体育教学需求引进相关器材，满足学生体育学习的物质需求;其次，对器材和场地进行定期维护和保养，保证器材的安全性，及时淘汰具有安全隐患的器材，保证学生体育学习的安全性;最后，在教学中要充分利用器材，发挥器材的运动价值，真正实现物有所用。
       四、转变教材观
       在素质教育背景下，体育教学体系最大的问题为教材缺乏发展性、传递性和层次性，初中体育教材在内容方面存在滞后以及陈旧等问题，缺乏超前性和时代感，与学生的学习需求存在差异，因此，在开展体育教学中，教师需要转变教材观。首先，教师要注重在教材中融入实用性和时代性内容，保证教学内容贴近学生的实际生活，促使学生通过学习掌握体育学科的新动态、新技术以及新成果;其次，教材要具备多元化特点，开设不同类型的选修课，为学生提供自主选择的空间，同时，还要提升教材的可读性和趣味性，融入生物学、化学、物理以及数学等方面的知识，促使学生获得综合素质的提升;最后，体育教材内容还要涉及战地救护、生物学以及人体解剖学等内容，提升学生生存能力、海上自救能力，激發学生对体育学习的兴趣，并且强化教学的实用价值。
       五、转变教学观
       体育教学的目的是提升初中学生体质，促进学生身体素质和心理素质的均衡发展，因此，教师要树立科学的教学观，摒弃以往的固化教学模式，积极引入新型的教学思想、教学方法和教学理念，满足当代初中学生对体育学习的需求。首先，引入合作学习，将班级学生分为不同小组，组织学生以小组的形式开展体育学习，在调动学生参与热情的同时，锻炼学生的合作意识、交流能力和表达能力;其次，引入游戏教学法，在课堂中创设富有趣味的游戏，吸引学生的关注力和学习兴趣，提升课堂教学的趣味性;最后，引入竞技教学法，很多体育项目都具有较强的竞技性，在教学中引入竞技教学法，可以培养学生的竞争意识和对抗意识，例如在篮球教学中，教师可以引入“3V3”半场斗牛比赛，通过比赛提升学生的篮球技能和竞争能力。
       结语
       总而言之，在素质教育背景下，想要充分发挥体育学科的育人优势，需要积极转变教学观念，为学生未来的学习与发展夯实基础。
参考文献：
[1]李明.体育教育需要转变的几个观念[J].赤子（上中旬），2017（06）：235.
[2]石征凯.体育教育需要转变的几个观念[J].边疆经济与文化，2012（04）：88-89.
[3]李明，朱超.体育教育需要转变的几个观念[J].职业技术，2011（12）：28.
[4]管建丽.高职体育教育中需要转变的几个观念[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（10）：85-86.