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浅谈提升初三化学课堂教学效率的几点策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：许微

[导读] 传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。在新课程理念指引下，教师的教学目标、教学设计、师生的角色扮演以及教学行为都必须围绕有效的教学而开展，通过多媒体教学、实验探究活动、精讲精练等多种教学形式开展有效的教学，从而实现课堂教学的高效率。

许微广元市昭化区王家初级中学
【摘要】传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。在新课程理念指引下，教师的教学目标、教学设计、师生的角色扮演以及教学行为都必须围绕有效的教学而开展，通过多媒体教学、实验探究活动、精讲精练等多种教学形式开展有效的教学，从而实现课堂教学的高效率。
【关键词】提升初三化学课堂教学效率小技巧
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-090-01

        随着课程改革的不断深入，高效的课堂教学已经成为广大师生的迫切需要。如何更好的提升课堂教学效率是每一位教师都在思考的问题，下面我个人根据自己的教学工作经验，浅谈几点提升课堂教学效率的小技巧。
        一、明确的教学目标
        上课前，教师一定要清楚本节课教学目标是什么，因为有了明确的教学目标才能最大限度地减少课堂教学活动的随意性和盲目性，才能针对可能出现的各种问题进行预设和合理解答。制订明确的教学目标可以从以下三个方面入手。
        第一，明确新课程标准的要求。新课程标准要求教师要更加注重目标教学，完善地设置并实施教学目标，提高课堂教学质量。所谓目标教学是指围绕教学目标所进行的课的设计，具体实施方法，教学反馈及调控的一个有序的教学过程。在整个教学过程中，教师如何使学生的整体水平达到最高层次，从而实现课堂的标准，就必须科学地设计和制定目标教学程序，并坚定地围绕目标付诸实施，才能达到最终目标。因此，我们教师要制定总体目标，而总体目标中包括有每一单元、每一节和每一个课时的细分目标。
        第二，分析教材和学情。教师在上课前，必须要细读教材，分析知识在教材中的位置，把握各个知识点之间的内在联系和结构关系，根据本班学生的知识基础、能力水平、学习心态和潜能等实际情况，对内容进行科学的加工和优化，做到重难点突出又不丢基础。
        第三，制订课时教学目标。课时教学目标是对一堂课教学结果的预先设定，它是单元教学目标的进一步分解，也是内容最具体、对教学指导最直接的一级教学目标。章节、单元、学期、学科总目标的最终实现都要通过课时教学目标在教学实践中去实施、去体现，有了明确的课时目标才能更好的进行有效的课堂教学。
        二、缜密的教学设计
        制订好课时教学目标后，如何设计教学过程是一个巨大的难题。在新课程目标下，要以学生作为主体，培养学生自主学习的能力和创新能力，因此，我们要紧紧围绕既定教学目标，明确教学的重难点，设计教学过程和教学方法，做到重点突出有妙招，重点突破有良方。那么要做好以下三方面：
        一是将教学内容问题化。根据学生的知识基础、能力水平、学习心态和潜能，恰到好处地在课堂教学过程中生成一些问题，带领学生轻易和主动解答，从而掌握知识要点。
        二是创设教学情境，激发学生学习动机。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学效率就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效的课堂教学的前提就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望。因此在新课开始前，教师可借助各种教学手段展示问题情境，引起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，然后进一步明确学习目标，从而使学生形成积极的学习内驱力。

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        三是实施“学案导学”教学模式
        “学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”，是指以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容。学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
        三、学生的主体作用
        一节课是否精彩，很多情况下会看学生的参与度。因此，关注学生的主体作用，应该成为一种教学常规。根据化学学科特点，我们可以通过以下几方面让学生充分动起来。
        一是借助多媒体。化学学习不能仅限于知识的获得，更为关键的是要在学习这些知识的同时发现化学与生活的关联，并在真实的社会背景和自然现象中获得亲身体验，享受化学带来的乐趣，感悟学习化学的价值。因此，在教学策略上通过播放一些相关视频材料让学生观看、思考和感悟。实践证明，这样的教学处理不仅让学生学习热情高涨，也有效提高了教学的有效性。
        二是利用实验活动吸引学生积极加入到课堂中。化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。在上课的过程中，如何引导学生亲历探究过程，学习探究方法是我们化学教师必须要思考的问题。因为化学课时少，而实验探究需要时间，所以有些教师往往是讲实验或代替实验，甚至先告诉学生实验现象再由学生做实验，这些都是不可取的。我们要依据探究内容，对于一些难度不大又无危险的实验，不妨让学生自己独立完成，而对于一些较复杂的实验，要帮助学生设计实验方案，有目的、有计划地进行实验。只有让他们亲历科学探究的各个环节，他们才更有兴趣参与到课堂中来。
        三是精讲多练，提高教学效率。精讲：主要体现教师在教学活动中的主导作用，而且恰到好处地突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。多练：是巩固知识的途径之一，练要一定要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，充分体现学生的主体作用。做到既要配合教材内容，又要面向全体学生，才是我们需要的理性教学效果。
        四、必要时做一名“傻老师”。
        在教学过程中面对大部分学生都会的内容，可以采取“装傻”或者故意明显讲错的方式，然后提出问题来引导同学们质疑、讨论、讲解，从而培养同学们大胆质疑、小心求证、团结协作的精神，同时也增强了学生的学习成就感和培养了学生的语言表达能力。
        总之，教师不是纯粹的教书匠，每名教师都要明白我们要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。课堂教学不仅仅是传道授业解惑的过程，课堂不再是传统的教师一讲到底、学生一听到底，我们要培养学生学习的兴趣，教会学生怎样学习，培养学生的继续学习的能力，课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，只有这样才能事半功倍，真正提高课堂教学效率。